Title I-Part A

Polk County has 101 Title I schools, with approximately 70,000 students being served through the Title I program. Our school district serves a very large and widespread geographical area. Because of our geographic size and diverse demographics, we are faced with the challenge of providing opportunities for many of our families because of location and barriers of transportation. Also, a large percentage of our students and families are being served through the Migrant and ELL program and language is a barrier.

According to the Spring 2021 Title I Stakeholder Survey, 1,322 parents participated in the survey. The survey collected families’ opinion on Title I Requirements and offerings at their child’s school. The question type varied from multiple choice, Likert rating and short answer. Families noted the most common way schools communicate is through various technology apps such as Class Dojo, Remind, Class Tag, etc. and was followed closely by social media platforms like Facebook or Instagram. Hiring additional staff to support student success and providing extended learning opportunities were the most important contributors to student success funded by Title I. 81% of families felt the family events were held at a convenient time while 99% said they were conducted in a language they could understand. A few specific comments from the survey included appreciation for virtual meetings, but look forward to face to face meetings again, communication is the key to success, and school staff is working harder than ever.

In addition to the District’s parent/school climate survey, parent engagement participation is also measured through attendance and evaluations conducted at District events, and the Books Bridge Bus.

For any and all activities that build capacity, the LEA and schools outline in their Parent and Family Engagement Plan each activity, and how and what documentation will be kept: parent attendance, parent notifications/invitations, flyers and agendas, and opportunities to provide input through surveys and evaluations. This documentation provides both the LEA and schools feedback from parents to help plan activities that will meet their needs, as well as help identify and address barriers for poor attendance or participation.

The LEA has each school complete an “Annual Evaluation of the Activities to Build Capacity for Staff and for Parents”. This evaluation provides information from each school on their activities, evaluates the impact they have on student achievement, and documents the dates/times of each event, attendance, barriers (transportation meals/refreshments, childcare, translation), and parent comments/suggestions from each event. The evaluation also provides a breakdown of how their Parent and Family Engagement allocation correlates with these events.

Overall, the parent surveys and evaluations of activities reveal a need for better communication between home and school, additional support to families not centrally located, and expanded efforts to involve parents in the education of their children. Based on these results and the monitoring of the school-based parent involvement plans, a wide array of programs and activities are planned to address the most effective way to nurture relationships with ALL families, and provide information, tools, resources, and materials to all parents so they can support their child(ren) at home to help in meeting their academic needs.

To provide high quality education for all students.

Each school uses their Parent and Family Engagement allocation to support parent and family engagement activities as outlined in their Parent and Family Engagement Plan. The LEA reviews and monitors how school Parent and Family Engagement funds are used in correlation to their school plan. The school Parent and Family Engagement funds may be used for some of the following; staff, costs associated with academic parent workshops, postage, presenters or registration for staff professional development related to working more effectively with parents, and materials needed for a parent resource center at their school’s site.

The LEA allows the position of a Parent Involvement Paraprofessional to help implement school-based activities outlined in the school Parent and Family Engagement Plans. The LEA requires schools to implement a minimum of two activities/workshops for building capacity with the parents, which are outlined in the Parent and Family Engagement Plan and related to the goals in their SIP. Activities should be geared towards a core academic subject, transition/graduation, and/or college and career readiness, and meet the goal of improving student achievement. These two activities must be in addition to the Title I Annual Parent Meeting. Expenses for some of these activities may include materials, postage, consultants, child care, transportation, translation costs, stipends for teachers, and refreshments.

The District Parent and Family Engagement Plan and the LEA plans are presented at the District Advisory Council (DAC) meeting and various parent events where all parents from the district are invited to get involved and provide feedback on the LEA plan via Google form, or handwritten feedback on the District PFEP. A hard copy is provided to all parents who attend the meeting. The LEA uses parent feedback to plan and/or revise the district level PFEP. The complete District Title I Parent and Family Engagement Plan will be posted on the district website (polkschoolsfl.com), linked from each Title I school’s website, and copies will be in the Parent and Family Engagement notebook located in the Title I School offices by November 1, 2021. The LEA Plan is also discussed at each school’s Title I Annual Meeting. A PowerPoint template is provided to each Title I school to help present the plan to all parents. At the end of the Annual Meeting, parents complete an evaluation of the meeting and provide input and suggestions.

The LEA will approve schools to fund Parent/Family Workshops or trainings that bridge the home-school connection and/or ways to improve parents and schools working together. This may include any reasonable fees, registration, materials, professional development, and/or stipends that are allowable for involved staff. To help schools address barriers, it is allowable for schools to pay reasonable expenses for translators, childcare, and transportation for parent events. If a school would like to have a parent resource room on their campus funds may be used to purchase materials, resources and equipment needed for the resource room.

The LEA’s goal is to educate, equip, and partner with our students and their support systems by offering a variety of relevant and effective programs, activities, and resources that will help make a positive impact on the individual and the community. By building strong parent/family-learning communities, we will increase student achievement in our schools. The LEA generates a goal through disaggregating data and feedback from District events, surveys, data, and parent input provided from the schools.

During the 2021-2022 school year, as outlined in our Parent and Family Engagement Plan the LEA will expand efforts to increase parent and family engagement by participating in professional development opportunities with Scholastic, allowing us to build the capacity of Title I contacts and transition from parent involvement to parent and family engagement.

The LEA will provide technical assistance for completing the PFEP. Written guidance was distributed to all Title I schools in the spring of 2021 regarding the steps for completing the PFEP. In May of 2021, the LEA provided in-depth technical assistance to complete the PFEP and collect parent/family input. After schools submit the PFEP to the district, Title I Coordinators will review using a district-created checklist to determine all criteria has been met. The coordinators will provide feedback and schools will revise and submit the final draft of the PFEP.

The LEA monitors documentation of all Parent and Family Engagement related activities to ensure fidelity in several ways: school support, an online documentation system, staff development and meetings, and onsite visits.

An online documentation system, Title I Crate, is used to collect documents and monitor compliance. The LEA Title I School Coordinators have access to review all documentation at any time for monitoring purposes. Title I School Program Coordinators provide assistance to schools and monitor fidelity through constant communication, onsite school visits, and by attending the activities that are hosted at the schools.

Another way the District monitors the implementation and fidelity of the school plans and Parent and Family Engagement activities is through data collection using coversheets completed throughout the year. These coversheets document the completion of the Compact, the PFEP (Parent and Family Engagement Plan), how parent input was obtained, and the dissemination of the Compact, Information on Parent’s Right to Know, and Curriculum and State Assessments to parents. In addition, the dates, times, and attendance for the Annual Title I Parent Meeting, and notification to parents of the availability of the PFEP, SIP, and Annual Report Card via Know Your School website are monitored.

In April/May, the LEA collects from each school their Annual Evaluation of School based capacity building activities with staff and for parents. The LEA requires schools to host a minimum of two activities/workshops with parents. These academic activities/workshops are outlined in the school plan and inform parents about transition/graduation, college/career readiness, and information on required state assessments and curriculum. The two required activities are in addition to the Title I Annual Parent meeting. The evaluation documents the type of activity, how the school addressed barriers, such as childcare, transportation, translation, etc., how the parents were notified, the number in attendance, and feedback from evaluations of each activity. The LEA monitors school documentation through parent notifications and invitations, sign in sheets, agendas, and surveys and/or evaluations to gather parent input.

The Parent and Title I Stakeholder Survey is given in the Spring to allow parents and families to request support to better meet the needs of students in meaningful ways that will improve academic achievement. The District shares the Parent Climate Survey results with all Title I schools the following school year.

The LEA will coordinate and integrate parent and family engagement strategies from Title I, Part A, with other federal programs (including but not limited to: Head Start, Early Reading First, Parents as Teachers, Home Instruction Program for Preschool Youngsters (HIPPY), Voluntary Pre-Kindergarten, Title I, Part C and Part D, Title III, and Title IV, Part A) [Sections 1116 (a)(2)(D) and 1116(e)(4)] as follows:

WE3 (Perkins) – Polk County Public Schools will showcase its top educational workforce programs. The expo will feature nearly 400 booths spotlighting the innovative schools, programs, and careers available throughout the county, offering parents and students a convenient way to explore Polk’s many educational opportunities.

Poverty Simulation (Title IX) – The LEA bridges the gap from misconception to understanding poverty. The poverty simulation is an interactive immersion experience that sensitizes community participants to the reality of poverty.

Head Start/VPK/Title I PreK – The LEA coordinates with Title I Pre-K to provide classes for parents and topics include Getting Your Child Ready for School, Preparing for Kindergarten, and Reading with Your Child.

Migrant (Title I, Part C) – The Title I Books Bridge buses go to Migrant Parent Advisory Council Meetings (MPAC) to allow migrant parents and families the opportunity to visit the bus, take part in the various activities and receive a free book. Also, Migrant teachers and home school liaisons promote activities and workshops at local schools.

Title III – Provides classes for parents to attend for language acquisition.

The LEA Parent and Family Engagement Plan and each school’s PFEP outline all parent and family engagement activities and events planned for that school year. The LEA and schools both evaluate the effectiveness of their activities through data collection which includes: attendance, sign in sheets, and activity evaluations. In addition, the District evaluates activities based on parent input from parent surveys, evaluations, and questionnaires.

The LEA monitors schools’ parental and family engagement and their effectiveness through site visits, data collection, and documentation. The LEA evaluates school activities, as outlined in their PFEP, through an annual evaluation of the activities. The evaluation, completed at the end of the year, includes data documentation of: attendance and sign in sheets, evaluations, District parent surveys, SAC and or PTA/PTO meetings, suggestion boxes, school website, and other school events and parent meetings. The information that is collected through this evaluation is what is used in the evaluation section of the PFEP.

The LEA also assures that parents are part of the planning process for writing and/or revising the school Compact and PFEP by having schools document how they offer opportunities for parent input specifically for these items and to provide evidence of that input. This information is uploaded with the PFEP template.

The LEA monitors the compliance of Title I Annual Parent meetings by having schools complete an “Annual Meeting Report” within the first nine weeks of school. The report documents that schools have held their Title I Annual Parent Meeting and provides details on the process for notifying parents, the dates/times of meetings, attendance, and services provided to overcome barriers as outlined in their school PFEP. The LEA requires schools to provide opportunities and specific information to parents on how they can be involved in their child’s education through their school website, Parent/Family Engagement Notebook, and as part of their PFEP. The LEA provides specific information that schools must make available to parents via their school website and in the notebook that is kept in the school’s front office. The LEA documents that each school’s website and “Parent and Family Engagement Notebook” are updated for the current school year.

1. Parent and Family Engagement School Contact Meetings
   1. 1. District Title I Coordinators
      2. Provide training tips, information, and support services that strengthen the relationships between parents and the school in meaningful ways that improve academic achievement.
      3. Fall 2021, Spring 2022
      4. Evaluations/Agenda
      5. Teacher to Parent Communication: Experimental Evidence from a Low-Cost Communication Policy (Draft, Matthew A.; Rogers, Todd – Society for Research on Educational Effectiveness, 2014) – This research study indicates that by building parent capacity through communication with teachers increase parent/child discussions and has a positive impact on student achievement.
2. School Funded Parent Resource Centers
   1. 1. District and Schools
      2. Provides workshops and resources for parents that are linked to the Florida Standards to help increase student achievement.
      3. Ongoing
      4. Sign-In Sheets/Workshop Agendas/Calendar of Events/Inventory
      5. Ohio Department of Education. (2016). Sample Best Practices for Parent Involvement in Schools. Retrieved from http://education.ohio.gov/Topics/Other-Resources/Family-and-Community-Engagement/Getting-Parents-Involved/Sample-Best-Practices-for-Parent-Involvement-in-Sc. Research confirms that the involvement of parents and families in their children’s education is critical to students’ academic success.
3. Instructional Coaches
   1. 1. District and School-based Instructional Coaches
      2. Analyze student data for planning effective Parent and Family Engagement activities in support of student achievement
      3. Ongoing
      4. Parent Sign-In Sheets/Evaluations/Agendas/Surveys
      5. Mapp, K. L. 2012. “Family Engagement Capacity Building Framework (Draft).” Washington DC: U.S. Department of Education, Office of Innovation and Improvement. Downloadable PDF available at: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf
4. Transition Nights – Kindergarten/Middle/High/College and Career
   1. 1. School Parent and Family Engagement Contact/Guidance/Administration/Student Success Coaches
      2. Parents will become aware of college and career opportunities and financial aid procedures for their children and making a smooth transition from one grade band to the next.
      3. Ongoing
      4. Sign-In Sheets/Evaluations/Agendas/Surveys
      5. College–We Want In! Probst, Carolyn; O’Hara, Dennis P. – Journal for Leadership and Instruction, 201
         Engaging students and families early and often and using a continuum of strategies enable school leaders to close aspiration gaps, thus creating and sustaining a college-going culture for all students.
5. Title I Stakeholder Survey Compilation of Results
   1. District and Schools
   2. Results are used to amend the SIP, Title I program, and the PFEP at school sites to better help meet the needs of parents and students in meaningful ways that will improve academic achievement.
   3. Spring
   4. Survey Results
   5. Exploring the School Climate–Student Achievement Connection: Making Sense of Why the First Precedes the Second Jones, Albert; Shindler, John – Educational Leadership and Administration: Teaching and Program Development, 2016. The purpose of this study was to explore the relationship between student academic achievement and various elements within the domain of school climate, and to examine the nature and potential causality of that relationship.

1. Back to School Meeting/Technical Assistance
   1. Director of Federal Programs, Title I Coordinators
   2. Review ESSA, Title I statutes, and program guidelines of Title I, Part A
   3. August 2021
   4. SIP, PFEP, Evaluations
   5. School Leadership Interventions Under the Every Student Succeeds Act: Evidence Review. Updated and Expanded. Research Report RR-1550-1-WF

   Herman, Rebecca; Gates, Susan M.; Arifkhanova, Aziza; Bega, Andriy; Chavez-Herrerias, Emilio R.; Han, Eugene; Harris, Mark; Tamargo, Jennifer; Wrabel, Stephani – RAND Corporation, 2016
   This report describes the opportunities for supporting school leadership under ESSA, discusses the standards of evidence under ESSA, and synthesizes the research base with respect to those standards.

2. Title I Integration with other Federal Programs
   1. Director of Federal Programs, Title I Coordinators
   2. Ensures that schools are providing staff with information and professional development in all deficient areas.
   3. Ongoing
   4. Increased achievement in school grade and/or student standardized test scores
   5. School Leadership Interventions Under the Every Student Succeeds Act: Evidence Review. Updated and Expanded. Research Report RR-1550-1-WF

   Herman, Rebecca; Gates, Susan M.; Arifkhanova, Aziza; Bega, Andriy; Chavez-Herrerias, Emilio R.; Han, Eugene; Harris, Mark; Tamargo, Jennifer; Wrabel, Stephani – RAND Corporation, 2016
   This report describes the opportunities for supporting school leadership under ESSA, discusses the standards of evidence under ESSA, and synthesizes the research base with respect to those standards.

3. Budget Meetings
   1. Director of Federal Programs, Title I Coordinators
   2. To assist principals with planning and implementation of effective parent and family engagement and professional development activities and ensure all expenditures are linked to improving academic achievement.
   3. Spring 2021
   4. Evaluations, School’s SIP plans
   5. School Leadership Interventions Under the Every Student Succeeds Act: Evidence Review. Updated and Expanded. Research Report RR-1550-1-WF

   Herman, Rebecca; Gates, Susan M.; Arifkhanova, Aziza; Bega, Andriy; Chavez-Herrerias, Emilio R.; Han, Eugene; Harris, Mark; Tamargo, Jennifer; Wrabel, Stephani – RAND Corporation, 2016
   This report describes the opportunities for supporting school leadership under ESSA, discusses the standards of evidence under ESSA, and synthesizes the research base with respect to those standards.

4. Title I Talks
   1. Title I Coordinators
   2. Provide technical assistance for parent involvement compliance documentation
   3. Ongoing
   4. Evaluations
   5. Mapp, K. L. 2012. “Family Engagement Capacity Building Framework (Draft).” Washington DC: U.S. Department of Education, Office of Innovation and Improvement. Downloadable PDF available at: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf
5. Compact and PFEP Guidance/Review Meetings
   1. Title I Coordinators
   2. Provide schools with feedback on planning effective capacity-building activities for parents and staff and provide technical assistance to review their PFEP
   3. Ongoing
   4. Sign-In sheets, PFEP Rubric Checklist
   5. Mapp, K. L. 2012. “Family Engagement Capacity Building Framework (Draft).” Washington DC: U.S. Department of Education, Office of Innovation and Improvement. Downloadable PDF available at: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf

The complete District Title I Parent and Family Engagement Plan will be posted on the District website (polkschoolsfl.com), linked from each Title I school’s website, and copies will be in the Parent and Family Engagement notebook located in school offices by November 1, 2021.

1. Paying reasonable and necessary expenses associated with parental involvement activities, including transportation and child care costs, to enable parents to participate in school-related meetings and training sessions.
   1. Refreshments, transportation, translation, and child care may be provided using school Title I funds
   2. Principals and school-based Parent and Family Engagement contact
   3. Schools distribute evaluations to parents and families to complete at the end of each event. Evidence of these evaluations are uploaded into the district’s online Title I Crate system and are reviewed by Title I Coordinators.
   4. Ongoing
   5. Identifying Barriers: Creating Solutions to Improve Family Engagement

   Baker, Timberly L.; Wise, Jillian; Kelley, Gwendolyn; Skiba, Russell J. School Community Journal, v26 n2 p161-184 2016
   This study reframes the notions of parent involvement (being present in the school building) to parent engagement (viewing multiple constructions of how parents are involved) while addressing parent solution addressing identified barriers such as flexible timing options, other children in the family (child care) and school events held in the evening (providing meals).

2. Maximizing parental involvement and participation in their children’s education by arranging school meetings at a variety of times, or conducting in-home conferences between teachers or other educators, who work directly with participating children, with parents who are unable to attend those conferences at school.
   1. Flexible Meeting Times
   2. Principal, Parent and Family Engagement Contact and school team
   3. Schools distribute evaluations to parents and families to complete at the end of each event. Evidence of these evaluations are uploaded into the district’s online Title I Crate system and are reviewed by Title I Coordinators.
   4. Ongoing
   5. Identifying Barriers: Creating Solutions to Improve Family Engagement

   Baker, Timberly L.; Wise, Jillian; Kelley, Gwendolyn; Skiba, Russell J. School Community Journal, v26 n2 p161-184 2016

This study reframes the notions of parent involvement (being present in the school building) to parent engagement (viewing multiple constructions of how parents are involved) while addressing parent solution addressing identified barriers such as flexible timing options, other children in the family (child care) and school events held in the evening (providing meals).

Academic/Curriculum Workshops – parents and families learn about curriculum being taught in their children’s classrooms.

• Schools present these workshops in a variety of ways including workshops during the school day or before/after school. These workshops are often stand-alone, but some schools have consecutive workshops building activities and strategies from one workshop to another. The workshops last from 30 minutes to 2 hours depending on the school hosting the event.
• Mapp, K. L. 2012. “Family Engagement Capacity Building Framework (Draft).” Washington DC: U.S. Department of Education, Office of Innovation and Improvement. Downloadable PDF available at: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf
• Parents and families are given evaluations at the end of the workshop to complete. Completed evaluations are reviewed after each event to plan for more effective parent/family events in the future.

Transition Workshops – parent and families learn about effective strategies to help their students transition from one grade level to another.

• Schools present these workshops in a variety of ways including workshops during the school day or before/after school. These workshops are often stand-alone, but some schools have consecutive workshops building activities and strategies from one workshop to another. The workshops last from 30 minutes to 2 hours depending on the school hosting the event.
• College–We Want In! Probst, Carolyn; O’Hara, Dennis P. – Journal for Leadership and Instruction, 2015 Engaging students and families early and often and using a continuum of strategies enables school leaders to close aspiration gaps, thus creating and sustaining a college-going culture for all students.
• Parents and families are given evaluations at the end of the workshop to complete. Completed evaluations are reviewed after each event to plan for more effective parent/family events in the future.

Assessment Workshops – parents and families learn about school, district, and state assessments that their children will be taking throughout the school year. In addition, parents and families will learn about proficiency levels and strategies to help their students with assessments.

• Schools present these workshops in a variety of ways including workshops during the school day or before/after school. These workshops are often stand-alone, but some schools have consecutive workshops building activities and strategies from one workshop to another. The workshops last from 30 minutes to 2 hours depending on the school hosting the event.
• Mapp, K. L. 2012. “Family Engagement Capacity Building Framework (Draft).” Washington DC: U.S. Department of Education, Office of Innovation and Improvement. Downloadable PDF available at: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf
• Parents and families are given evaluations at the end of the workshop to complete. Completed evaluations are reviewed after each event to plan for more effective parent/family events in the future.

College and Career Readiness Workshops – parents and families learn about how to help their students prepare for college and career after high school.

• Schools present these workshops in a variety of ways including workshops during the school day or before/after school. These workshops are often stand-alone, but some schools have consecutive workshops building activities and strategies from one workshop to another. The workshops last from 30 minutes to 2 hours depending on the school hosting the event.
• College–We Want In! Probst, Carolyn; O’Hara, Dennis P. – Journal for Leadership and Instruction, 2015 Engaging students and families early and often and using a continuum of strategies enables school leaders to close aspiration gaps, thus creating and sustaining a college-going culture for all students.
• Parents and families are given evaluations at the end of the workshop to complete. Completed evaluations are reviewed after each event to plan for more effective parent/family events in the future.

Conferences –parents and families learn more about their students’ successes and areas of improvement through individual conferences or academic parent team meetings

• Schools present these workshops in a variety of ways including workshops during the school day or before/after school. These workshops are often stand-alone, but some schools have consecutive workshops building activities and strategies from one workshop to another. The workshops last from 30 minutes to 2 hours depending on the school hosting the event.
• Teacher to Parent Communication: Experimental Evidence from a Low-Cost Communication Policy (Draft, Matthew A.; Rogers, Todd – Society for Research on Educational Effectiveness, 2014) – This research study indicates that by building parent capacity through communication with teachers increase parent/child discussions and has a positive impact on student achievement.
• Parents and families are given evaluations at the end of the workshop to complete. Completed evaluations are reviewed after each event to plan for more effective parent/family events in the future.

Back to School Meeting – Principals and Title I Contacts are given updated information on the Title I law and what will be required for documenting compliance.

• Back to School Meeting was held in August 2021 – the LEA hosted three half day meetings to allow flexibility of when school contacts could participate. All handouts and materials were shared via email and uploaded in Title I Crate
• School Leadership Interventions Under the Every Student Succeeds Act: Evidence Review. Updated and Expanded. Research Report RR-1550-1-WF Herman, Rebecca; Gates, Susan M.; Arifkhanova, Aziza; Bega, Andriy; Chavez-Herrerias, Emilio R.; Han, Eugene; Harris, Mark; Tamargo, Jennifer; Wrabel, Stephani – RAND Corporation, 2016
• School contacts and administrators were sent an electronic evaluation via email and asked to complete the evaluation. Data was collected via Microsoft Office Forms. The data was reviewed by district staff and was used to plan future meetings.

Compact and Parent and Family Engagement Work Session – Title I Contacts were provided technical assistance for writing the Compact and Parent and Family Engagement Plan with emphasis on the requirements in ESSA.

• LEA hosted a virtual technical assistance, plus provided written guidance via email.
• School Leadership Interventions Under the Every Student Succeeds Act: Evidence Review. Updated and Expanded. Research Report RR-1550-1-WF Herman, Rebecca; Gates, Susan M.; Arifkhanova, Aziza; Bega, Andriy; Chavez-Herrerias, Emilio R.; Han, Eugene; Harris, Mark; Tamargo, Jennifer; Wrabel, Stephani – RAND Corporation, 2016
• School contacts and administrators were sent an electronic evaluation via email and asked to complete the evaluation. Data was collected via Microsoft Office Forms. The data was reviewed by district staff and was used to plan future meetings.

1. Parents participated in a variety of parent workshops that included success strategies in reading and math, test taking tips, and preventing summer academic loss.
2. Private Schools hosted a variety of activities that were single night/day events that lasted between 30 minutes to 2 hours depending upon the school.
3. The LEA’s goal is to educate, equip, and partner with our private schools, their families, and their support systems by offering a variety of relevant and effective programs, activities, and resources that will help make a positive impact on the individual and the community. By building strong parent/family-learning communities, we will increase student achievement in our schools.
   Mapp, K. L. 2012. “Family Engagement Capacity Building Framework (Draft).” Washington DC: U.S. Department of Education, Office of Innovation and Improvement. Downloadable PDF available at: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf
4. Parents and families were given evaluations at the end of the activity to complete. Completed evaluations were reviewed after each event to plan for more effective parent/family events in the future. Also, parents/families were mailed surveys about the equitable services their students received and were provided a self-address stamped envelope to return to the Title I office. These surveys were used to plan for the 21-22 school year for instructional and PFE events.

The LEA’s goal is to educate, equip, and partner with our private schools, their families, and their support systems by offering a variety of relevant and effective programs, activities, and resources that will help make a positive impact on the individual and the community. By building strong parent/family-learning communities, we will increase student achievement in our schools.

Location of Parent Meetings (economically disadvantaged) – The LEA holds District Parent Meetings in different regional areas of our County. The LEA encourages schools to host parent events within their community to invite the community to participate. The LEA also encourages schools to partner with feeder schools to encourage parent attendance for students with siblings at that school.

Translation (limited English proficiency) – The LEA encourages schools to provide all materials to parents in other languages and works with the ESOL department to get materials printed for parents. Schools are encouraged to get translators for meetings.

Transportation (economically disadvantaged, disabled) – The LEA works with the school to provide transportation for parents. The LEA has partnered with the city bus systems and schools can take advantage of bus passes for student and families when applicable. The LEA also encourages schools to host events in the neighbors or community to help with transportation issues.

1. Effective Communication- Each Title I School has a school website and a Parent and Family Engagement Notebook located in their front office that contains the following information: District and School PFEP and summary, school parent compact, parent right to know letter, list of qualified staff, data and testing information, SIP, and other relevant information for parents.
2. Effective Communication- The LEA provides each school with an electronic version of the Title I Guidelines book. This guideline book is provided to schools online. The LEA designed the Guidelines book to be user-friendly with information on Title I Law, compliance, and how to document meeting compliance.
3. Building Capacity- The ESOL Department provides free workshops to parents who do not speak English. These workshops are held at each of the five regional parent resource centers.

El Condado de Polk tiene 101 escuelas Título 1, con aproximadamente 70,000 estudiantes servidos por el programa Título I. Nuestro distrito escolar da servicio a un área geográfica muy grande y extensa. Debido a nuestro tamaño geográfico y demografía diversa, nos enfrentamos con el reto de proveer oportunidades para muchas de nuestras familias con difícil localización y barreras de transportación. También un amplio porcentaje de nuestros estudiantes y familias son servidos por el programa de Migrantes y ELL (Estudiantes del Idioma Inglés), y el lenguaje es una barrera.

Según la Encuesta de la primavera 2021 de partes interesadas de Título I, 1,322 padres participaron en la encuesta. La encuesta recopiló la opinión de las familias sobre los requisitos de Título I y las ofertas en la escuela de su hijo/a. El tipo de pregunta varió desde opción múltiple, calificación Likert y respuesta corta. Las familias notaron que la forma más común en que las escuelas se comunican es a través de varias aplicaciones de tecnología como Class Dojo, Remind, Class Tag, etc. y fue seguida de cerca por las plataformas de redes sociales como Facebook o Instagram. Los contribuyentes más importantes al éxito de los estudiantes financiados por Título I fueron contratar personal adicional para apoyar el éxito de los estudiantes y brindar oportunidades de aprendizaje extendidas. El 81% de las familias sintió que los eventos familiares se llevaron a cabo en un momento conveniente, mientras que el 99% dijo que se llevaron a cabo en un idioma que podría entender. Algunos comentarios específicos de la encuesta incluyeron el aprecio por las reuniones virtuales, pero esperan volver a tener reuniones cara a cara, la comunicación es la clave del éxito y el personal escolar está trabajando más duro que nunca.

En adición a la encuesta para padres/escuelas del distrito, la participación de los padres también se mide a través de asistencia y evaluaciones conducidas en eventos del distrito y en el Autobús “Books Bridge”.

Por todas y cada una de las actividades de capacitación, la LEA (Agencia Local de Educación) y las escuelas, destacan en su Plan de Compromiso Paterno y Familiar (PFEP) cada actividad y, como y que documentación será requerida; asistencia de padres, notificaciones/invitaciones a padres, volantes, y agendas, y oportunidades para proveer información a través de encuestas y evaluaciones. Esta documentación provee tanto a la LEA como a las escuelas, la opinión de los padres para mejorar la planificación de actividades que satisfagan sus necesidades, así como a ayudar a identificar y atacar barreras de poca asistencia o participación pobre.

La LEA hace que cada escuela complete una Evaluación Anual de las Actividades de Capacitación para Padres y Empleados. Esta evaluación provee información de cada escuela en sus actividades, evalúa el impacto que tienen en el progreso del estudiante y documentan las fechas/horarios de cada evento, asistencia, barreras (transportación, comidas/refrigerios, cuido de niño, traducción) y comentarios/sugerencias de padres sobre cada evento. La evaluación además provee un desglose de como la Participación de Padres se relaciona con esos eventos.

En general, las encuestas de padres y evaluaciones de las actividades revelan una necesidad de mejor comunicación entre hogar y escuela, apoyo adicional a familias fuera de la ubicación central y esfuerzos ampliados para involucrar a los padres en la educación de sus hijos. Basado en estos resultados y el seguimiento de los planes de participación de padres de las escuelas, una amplia gama de programas se desarrolla para dirigir el modo más efectivo de nutrir relaciones con TODAS las familias y proveer información, herramientas, recursos y materiales para todos los padres de manera que puedan ayudar a sus hijos en el hogar a lograr sus metas académicas.

Proveer una educación de alta calidad para todos los estudiantes.

Cada escuela usa su asignación de Participación de Padres y Familias para apoyar las actividades de padres según indicadas en su PFEP. La LEA revisa y monitorea como los fondos de las escuelas son usados en relación con el plan de cada escuela. Los fondos de las escuelas pueden ser usados para lo siguiente: personal, para costos asociados con talleres académicos para padres; franqueo postal, presentadores o desarrollo profesional de personal para trabajar más efectivamente con los padres; y materiales necesarios para un centro de recursos para padres en su escuela.

La LEA permite la posición de un Para-profesional de Participación de Padres para implementar actividades escolares señaladas en el PFEP. La LEA requiere que las escuelas implementen un mínimo de dos actividades/talleres para capacitar a los padres, las cuales son esbozadas en el Plan junto con las metas en el SIP (Plan de Mejoramiento Escolar). Las actividades deben estar enfocadas hacia una materia académica básica, transición/graduación y preparación universitaria y reunir las metas de mejoramiento académico estudiantil. Esas dos actividades deben ser en adición a la Reunión Anual de Padres de Título I. Los gastos para algunas de estas actividades pueden incluir materiales, franqueo, consultores, cuido de niños, transportación, gastos de traslado, estipendios a maestros y refrigerios.

El Plan de Participación de Padres y Familias del Distrito y los planes de LEA son presentados en la reunión del Consejo Consultivo de Distrito (DAC) y varios eventos para padres donde todos los padres del distrito están invitados a participar y proveer comentarios sobre el plan de LEA a través del formulario de Google o comentarios escritos a mano en la copia impresa del PFEP del distrito. Una copia impresa es provista a todos los padres que asisten a la reunión. La LEA usan los comentarios de los padres para planificar y/o revisar el PFEP a nivel de distrito. El Plan completo de Participación de Padres y Familias Título I del distrito se publicará en el sitio web del distrito (polkschoolsfl.com), enlazado desde el sitio web de cada escuela de Título I y las copias estarán en el cuaderno de Compromiso de Padres y Familias ubicado en las oficinas de la Escuelas Título I antes del 1 de noviembre, 2021. -El Plan LEA también se discute en la Reunión Anual Título I de cada escuela. Se provee una presentación PowerPoint a cada escuela Título I para ayudar a presentar el plan a todos los padres. Al final de la reunión anual, los padres completan una evaluación de la reunión y aportan comentarios y sugerencias.

La LEA aprobará a las escuelas el financiamiento de Talleres o Entrenamientos para Padres/Familias que unan la conexión entre el hogar y la escuela y/o formas de mejorar la colaboración de trabajo entre padres y escuelas. Esto debe incluir costos razonables, registraciones, materiales, desarrollo profesional y/o estipendios que sean permisibles para el personal involucrado. Para ayudar a las escuelas a manejar las barreras, es permitido a las escuelas el pagar gastos razonables para traductores, cuido de niños y transportación para eventos de padres. Si una escuela quiere tener un centro de recursos para padres en su plantel, los fondos serán para materiales, recursos y equipo necesario para ese salón recurso.

La meta del LEA es educar, equipar y colaborar con nuestros estudiantes y sus sistemas de apoyo ofreciendo una variedad de programas relevantes y efectivos, actividades, y recursos que ayudarán a tener un impacto positivo en el individuo y la comunidad. Edificando comunidades fuertes de aprendizaje padre/familia, incrementaremos los logros académicos en nuestras escuelas. La LEA genera una meta a través de la desagregación de datos y comentarios de eventos del Distrito, encuestas, datos y aportes de los padres provistos por las escuelas.

Durante el año escolar 2021-2022, como se señala en nuestro PFEP, la LEA expandirá esfuerzos para incrementar la participación de padres y familiares al participar en oportunidades de desarrollo profesional con Scholastic, lo que nos permite desarrollar la capacidad de los contactos de Título I y la transición de participación de padres a participación de los padres y la familia.

La LEA proveerá asistencia técnica para completar el PFEP. La guía escrita se distribuyó a todas las escuelas de Título I en la primavera de 2021 referente a los pasos para completar el PFEP. En mayo de 2021, la LEA ofrecerá horarios de reunión flexibles para ofrecer asistencia técnica más exhaustiva para completar el PFEP y recopilar comentarios de los padres/familias. Después de que las escuelas presenten el PFEP al distrito, los coordinadores del Título I lo revisarán utilizando una lista de verificación creada por el distrito para determinar que se han cumplido todos los criterios. Los coordinadores proporcionarán comentarios y las escuelas revisarán y presentarán la copia del PFEP.

La LEA supervisa la documentación de todas las actividades relacionadas a la Participación de Padres y Familias para asegurar la fidelidad en muchas maneras; apoyo escolar; sistema de documentación en línea; desarrollo de personal y reuniones; y visitas.

Un sistema de documentación en línea, “Title I Crate”, se usa para recopilar documentos y supervisar el cumplimiento. Los coordinadores de Título I de la LEA tienen acceso para revisar toda la documentación en cualquier momento para propósitos de monitoreo. Los coordinadores proveen asistencia a las escuelas y monitorean la fidelidad a través de comunicación constante, visitas al plantel escolar, y asistiendo a actividades realizadas en las escuelas.

Otra forma en que el distrito monitorea la implementación y fidelidad de los planes y actividades de Participación de Padres y Familiares de las escuelas es a través de recopilar data usando hojas completadas durante todo el año. Estas hojas documentan la terminación del Contrato, el PFEP, como la opinión de los padres fue obtenida, la diseminación del Contrato, Información de los Derechos a Saber de los Padres, y el Currículo y las Pruebas del Estado. En adición a eso se monitorean, las fechas, horas y asistencias a la Reunión Anual de Título I para padres, y notificación a padres de la disponibilidad de los reportes del PFEP, SIP y Tarjeta del Informe Anual a través de EduData.

En abril/ mayo, la LEA recolecta de cada escuela, la Evaluación Anual de las Actividades basadas en la Escuela de actividades de capacitación con el personal y para los padres. La LEA requiere que las escuelas ofrezcan un mínimo de dos actividades/talleres con los padres/familiares. Esas actividades/talleres académicos están descritos en el plan de la escuela e informan a los padres sobre la transición/graduación, preparación para estudios universitarios, e información en pruebas estatales requeridas y currículo. Las dos actividades requeridas son en adición a la Reunión Anual de Título I para padres. La evaluación documenta el tipo de actividad, como la escuela trabaja con las barreras como cuido de niños, transportación, traducción, etc., como los padres fueron notificados, el número de personas en asistencia, resultados de las evaluaciones de cada actividad y comentarios de las evaluaciones de cada actividad. La LEA monitorea la documentación escolar a través de; notificaciones a padres e invitaciones, hojas de asistencia, agendas y encuestas y/o evaluaciones recopiladas de los padres/familiares.

La Encuesta para Padres y Partes Interesadas se realiza en la primavera para permitir que los padres y las familias soliciten apoyo para satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes de manera significativa que mejorará el rendimiento académico. El Distrito comparte los resultados de la Encuesta del Clima para Padres con todas las escuelas Título I el siguiente año escolar.

La LEA coordinará e integrará estrategias de Título I, Parte A, para la participación de padres y familias, junto con otros programas federales (incluyendo pero no limitado a “Head Start”, “, Early Reading First”, Padres como Maestros, Programa de Instrucción en el Hogar para Preescolares, Pre-Kinder Voluntario, Título I, Parte C y Parte D, Título III, y Título IV, Parte A) [Secciones 1116 (a)(2)(D) y 1116(e)(4)] como sigue:

WE3 (Perkins) – Las Escuelas Públicas del Condado de Polk mostrarán sus más altos programas de fuerza laboral educativa. La exposición contará con cerca de 400 cabinas/puestos destacando las escuelas innovadoras, programas y carreras disponibles a través del condado, ofreciendo a padres y estudiantes un modo conveniente de explorar las muchas oportunidades educativas del Condado.

Simulación de Pobreza (Título IX) – La LEA cierra la brecha entre el concepto erróneo de la comprensión de la pobreza. La Simulación de Pobreza es una experiencia de inmersión interactiva que sensibiliza a los participantes de la comunidad a la realidad de la pobreza.

Head Start / VPK / PreK Título I – La LEA coordina con el I Pre-K Título para proveer clases para padres y los temas incluyen Preparar a su Hijo para la Escuela, Preparación para Kindergarten y Leyendo con su Hijo.
Migrante (Título I, Parte C) – Los autobuses “Books Bridge” de Título I van a las Reuniones del Consejo Asesor de Padres Migrantes (MPAC) para permitir a los padres y familiares migrantes la oportunidad de participar en los autobuses, tomar parte en las varias actividades y recibir un libro gratis. Además, los maestros migrantes y los enlaces entre la escuela y el hogar promovieron actividades y talleres en las escuelas locales.

Título III – Provee clases para padres para que aprendan el idioma.

La LEA y el PFEP de cada escuela resalta todas las actividades de envolvimiento para padres y familiares y eventos planificados para ese año escolar. La LEA y las escuelas, ambas evalúan la efectividad de sus actividades a través de colección de data la cual incluye; asistencia, hojas de registro y evaluación de actividades. En adición, el distrito evalúa actividades basadas en opiniones de padres por encuestas, evaluaciones, y como cuestionarios.

La LEA monitorea el compromiso de padres y familiares y su efectividad a través de visitas al plantel, y colección y documentación de data. La LEA evalúa las actividades escolares, como se indica en su PFEP, a través de una evaluación anual de las actividades. La evaluación que se completa al final del año incluye documentación de data como; asistencia y hojas de firmar, evaluaciones, encuestas a padres del distrito, y/o reuniones de SAC PTA/PTO, buzones de sugerencia, página web de la escuela, y otros eventos escolares y reuniones de padres. La información recolectada a través de esta evaluación es lo que se usa en la sección de evaluación del PFEP.

La LEA asegura, además, que los padres sean parte del proceso de planificación para escribir y/o revisar el Contrato y el PFEP, haciendo que las escuelas documenten como ofrecen oportunidades para que los padres den su opinión para estos ítems y que provean evidencia. Esta información se sube al documento de la plantilla del PFEP.

LEA monitorea el cumplimiento de las Reuniones Anuales de Padres de Título I haciendo que las escuelas completen un “Informe de la Reunión Anual” dentro de las primeras seis semanas de clases. El informe documenta que las escuelas llevaron a cabo la reunión anual y provee detalles del proceso de notificación a padres: las fechas/horas de las reuniones, la asistencia y los servicios provistos para superar las barreras como se señala en el PFEP de la escuela. La LEA requiere que las escuelas provean oportunidades e información específica a los padres de como ellos se pueden involucrar en la educación de sus hijos a través del sitio web de la escuela, la Libreta Informativa Padres/Familiares, y como parte de su PFEP. La LEA provee información específica que las escuelas deben tener disponible a los padres a través de su sitio web y en la libreta que permanece en la oficina de la escuela. La LEA documenta que cada sitios web de las escuelas y las Libretas Informativas de Padres y Familiares sean actualizadas para el año escolar en curso.

1. Reuniones de Contacto con Padres y Familiares Participantes
   1. 1. Coordinadores de Título I del Distrito
      2. Proveer entrenamiento en consejos, información, y servicios de apoyo que fortalezcan las relaciones entre padres y la escuela en maneras que mejore el logro académico.
      3. Otoño 2021, Primavera 2022
      4. Evaluaciones/Agenda
      5. Comunicación Maestro(a) a Padre: Evidencia Experimental de Política de Comunicación de Bajo Costo (Draft, Matthew A.; Rogers, Todd – Sociedad para la Investigación Sobre Efectividad Educativa, 2014) – Este estudio investigativo indica que capacitando a los padres a través de la comunicación con los maestros se aumenta la comunicación padre/hijo y esto provee un impacto positivo en el aprovechamiento académico del niño.
2. Centros de Recursos para Padres Financiados por la Escuela
   1. 1. Distrito y Escuelas
      2. Proveer talleres y recursos para padres que estén enlazados a los Estándares de la Florida para incrementar el logro académico.
      3. Continuamente
      4. Hojas de Firmar/Agendas de Talleres/Calendario de Eventos/Inventario
      5. Departamento de Educación de Ohio. (2016) Ejemplos de Mejores Prácticas Para Participación de Padres en las Escuelas. Tomado de http://education.ohio.gov/Topics/Other-Resources/Family-and-Community-Engagement/Getting-Parents-Involved/Sample-Best-Practices-for-Parent-Involvement-in-Sc.
         Estudios confirman que el envolvimiento de padres y familiares en la educación de sus hijos es crítico para el progreso académico de los estudiantes.
3. Instructores Educativos (Coaches)
   1. 1. Instructores Educativos basados en el Distrito y en las escuelas
      2. Analizar la data del estudiante para planificar efectivamente actividades de envolvimiento familiar en apoyo al logro académico del estudiante.
      3. Continuamente
      4. Hojas de Firmar de Padres/Evaluaciones/Agendas/Encuestas
      5. Mapp, K. L. 2012. “Marco de Capacitación de Participación Familiar (Draft).” Washington DC: Departamento de Educación de E.U., Oficina de Innovación y Mejoras. PDF descargable disponible en:  https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf
4. Noches de Transición – Kindergarten/Intermedia/Superior/Universidad y Profesión
   1. 1. Contacto escolar de Participación de Padres y Familiares/Orientación/Administración/Instructores (Coaches) de Éxito Estudiantil
      2. Los padres estarán conscientes de oportunidades universitarias y profesionales para sus hijos y los procedimientos de las ayudas financieras para hacer la transición de un nivel de grado al próximo.
      3. Continuamente
      4. Hojas de Firmar de los Padres/Evaluaciones/Agendas/Encuestas
      5. Universidad- ¡Queremos Entrar!
         Probst, Carolyn; O’Hara, Dennis P. – Diario para Liderazgo e Instrucción, 2015
         Involucrando a estudiantes y familiares temprano y con frecuencia, y usando estrategias continuas que permitan a los líderes escolares facilitar aspiraciones creando y sosteniendo una cultura universitaria para todos los estudiantes.
5. Compilación de Resultados de Encuestas Parentales
   1. Distritos y Escuelas
   2. Los resultados son usados para enmendar el SIP, el programa de Título I y el PFEP en los planteles escolares para satisfacer las necesidades de los padres y estudiantes en formas significativas que mejorarán el aprovechamiento académico.
   3. Primavera
   4. Resultados de Encuestas
   5. Explorando el Clima Escolar – Conexión de Logro Estudiantil: Haciendo Sentido de Por Que el Primero Precede al Segundo Jones, Albert; Shindler, John – Liderazgo Educativo y Administración: Enseñanza y Desarrollo de Programas, 2016. El propósito de este estudio fue explorar la relación entre el logro académico estudiantil y varios elementos dentro del dominio del clima escolar, y examinar la naturaleza y causalidad potencial de esa relación.

1. Reunión de Regreso a la Escuela de los Directores Escolares
   1. Director de Programas Federales, Coordinadores de Título I
   2. Revisión ESSA, Estatutos de Título I, y guías del programa de Título I, Parte A
   3. Agosto 2021
   4. Evaluaciones de SIP, PFEP
   5. Intervenciones del Liderazgo Escolar bajo el Acta de Progreso de Todo Estudiante: Revisión de Evidencia. Bajo el Acta de Todo Estudiante Progresa: Revisión de Evidencia. Actualizada y Expandida. Reporte de Investigación RR-1550-1-WF
      Herman, Rebecca; Gates, Susan M.; Arifkhanova, Aziza; Bega, Andriy; Chavez-Herrerias, Emilio R.; Han, Eugene; Harris, Mark; Tamargo, Jennifer; Wrabel, Stephani – Corporación RAND, 2016
      Este informe describe las oportunidades para apoyar liderato escolar bajo ESSA, discute los estándares de evidencia bajo ESSA, y sintetiza la base de la investigación con respecto a esos estándares.
2. Integración de Título I con otros Programas Federales
   1. Director de Programas Federales, Coordinadores de Título I.
   2. Asegura que las escuelas estén proveyendo al personal con desarrollo profesional en todas las áreas de deficiencia.
   3. Continuamente
   4. Incremento de la calificación escolar y/o los resultados de las pruebas estandarizadas estudiantiles.
   5. Intervenciones del Liderato Escolar de bajo la Ley de Todo Estudiante es Exitoso: Repaso de Evidencia. Actualización y Expansión. Informe de Investigación RR-1550-1-WF
      Herman, Rebecca; Gates, Susan M.; Arifkhanova, Aziza; Bega, Andriy; Chavez-Herrerias, Emilio R.; Han, Eugene; Harris, Mark; Tamargo, Jennifer; Wrabel, Stephani – Corporación RAND, 2016
      Este informe describe las oportunidades para apoyar liderato escolar bajo ESSA, discute los estándares de evidencia bajo ESSA, y sintetiza la base de la investigación con respecto a esos estándares.
3. Reuniones de Presupuesto
   1. Director de Programas Federales, Coordinadores de Título I
   2. Para asistir a los directores con la planificación e implementación de actividades efectivas de desarrollo profesional para padres y familiares y asegurar que todos los gastos estén relacionados al mejoramiento del logro académico.
   3. Primavera 2021
   4. Evaluaciones, Planes SIP de las escuelas.
   5. Intervenciones del Liderato Escolar de bajo la Ley de Todo Estudiante es Exitoso: Repaso de Evidencia. Actualización y Expansión. Informe de Investigación RR-1550-1-WF
      Herman, Rebecca; Gates, Susan M.; Arifkhanova, Aziza; Bega, Andriy; Chavez-Herrerias, Emilio R.; Han, Eugene; Harris, Mark; Tamargo, Jennifer; Wrabel, Stephani – Corporación RAND, 2016
      Este informe describe las oportunidades para apoyar liderato escolar bajo ESSA, discute los estándares de evidencia bajo ESSA, y sintetiza la base de la investigación con respecto a esos estándares.
4. Charlas de Título I
   1. Coordinadores Título I
   2. Proveer asistencia técnica para la documentación de cumplimiento de participación de los padres.
   3. Continuamente
   4. Evaluaciones
   5. Mapp, K. L. 2012. “Marco de Capacitación de Participación Familiar (Draft).” Washington DC: Departamento de Educación de E.U., Oficina de Innovación y Mejoras. PDF descargable disponible en: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf
5. Reuniones Guía/Revisión PFEP
   1. Coordinadores de Título I
   2. Proveen a las escuelas con ayuda en la planificación de actividades efectivas de capacitación para padres y personal y proveen apoyo técnico para revisar su PFEP.
   3. Continuamente
   4. Hojas de Registro, Rúbrica de Cotejo del PFEP.
   5. Mapp, K. L. 2012. “Marco de Capacitación de Participación Familiar (Draft).” Washington DC: Departamento de Educación de E.U., Oficina de Innovación y Mejoras. PDF descargable disponible en: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf

El Plan Distrital de Participación de Padres y Familias completo será publicado en la página web del distrito (polkschoolsfl.com) y enlazado a cada página web de escuelas Título I, y habrá copias en la libreta del PFEP localizada en las oficinas de cada escuela para el 1 de noviembre de 2021.

1. Pagar gastos razonables y necesarios asociados con actividades de participación de padres, incluyendo transportación y costos de cuido de niño, para permitir a los padres participar en reuniones escolares y sesiones de entrenamiento.
   1. Refrigerios, transportación, traducciones, y cuido de niño pueden ser provistos usando los fondos de Título I
   2. Directores y el contacto de Participación de Padres y Familias de la escuela
   3. Las escuelas distribuyen evaluaciones a padres y familiares para completar al final de cada evento. Evidencia de esas evaluaciones son publicadas en el sistema en línea “Title I Crate” y son revisadas por los Coordinadores de Título I.
   4. Continuamente
   5. Identificando barreras: Creando Soluciones para Mejorar la Participación de Padres. Baker, Timberly L.; Wise, Jillian; Kelley, Gwendolyn; Skiba, Russell J. Diario de la Comunidad Escolar, v26 n2 p161-184 2016

   Este estudio enmarca las nociones del compromiso de padres (estando presentes en el plantel escolar) al compromiso de padres (viendo múltiples construcciones de como los padres participan) mientras se enfoca en identificar barreras como opciones de tiempo flexible, otros niños en la familia (cuido de niños) y eventos escolares realizados en la tarde (proveyendo comidas).

2. Maximizar el envolvimiento y la participación de padres en la educación de sus hijos organizando reuniones en horarios variados, o conduciendo conferencias en el hogar entre maestros u otros educadores, quienes trabajan directamente con niños, los cuales tienen padres que no pueden asistir a conferencias en la escuela.
   1. Reuniones en Horarios Flexibles
   2. Directores, contactos de Participación de Padres y Familiares, y equipo escolar
   3. Las escuelas distribuyen evaluaciones a padres y a familiares para completar al final de cada evento. La evidencia de esas evaluaciones es publicada en el sistema en línea “Title I Crate” y revisada por los Coordinadores de Título I.
   4. Continuamente
   5. Identificando barreras: Creando Soluciones para Mejorar la Participación de Padres. Baker, Timberly L.; Wise, Jillian; Kelley, Gwendolyn; Skiba, Russell J. Diario de la Comunidad Escolar, v26 n2 p161-184 2016

Este estudio enmarca las nociones del compromiso de padres (estando presentes en el plantel escolar) al compromiso de padres (viendo múltiples construcciones de como los padres participan) mientras se enfoca en identificar barreras como opciones de tiempo flexible, otros niños en la familia (cuido de niños) y eventos escolares realizados en la tarde (proveyendo comidas)

Talleres académicos/curriculares: los padres y las familias aprenden sobre el currículo que se enseña en las aulas de sus hijos.

• Las escuelas presentan estos talleres de varias maneras, incluidos talleres durante el día escolar o antes/después de clases. Estos talleres suelen ser talleres independientes, pero algunas escuelas tienen talleres consecutivos que desarrollan actividades y estrategias de un taller a otro. Los talleres duran de 30 minutos a 2 horas dependiendo de la escuela que organice el evento.
• Mapp, K. L. 2012. “Marco de Desarrollo de Capacidades de Participación Familiar (borrador)”. Washington DC: Departamento de Educación de los EE. UU., Oficina de Innovación y Mejora. PDF descargable disponible en: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf
• Al finalizar el taller a los padres y las familias se les dan unas evaluaciones para completar. Las evaluaciones completadas se revisan después de cada evento para planificar eventos más efectivos para padres/familias en el futuro.

Talleres de transición: los padres y las familias aprenden estrategias efectivas para ayudar a sus hijos en la transición de un grado a otro

• Las escuelas presentan estos talleres de varias maneras, incluidos talleres durante el día escolar o antes / después de clases. Estos talleres suelen ser talleres independientes, pero algunas escuelas tienen talleres consecutivos que desarrollan actividades y estrategias de un taller a otro. Los talleres duran de 30 minutos a 2 horas dependiendo de la escuela que organice el evento.
• Colegio – Queremos entrar! Probst, Carolyn; O’Hara, Dennis P. – Journal for Leadership and Instruction, 2015 Involucrar a los estudiantes y las familias temprano y con frecuencia y usar estrategias continuas les permite a los líderes escolares cerrar las brechas de aspiración, creando y manteniendo una cultura universitaria para todos los estudiantes.
• Al finalizar el taller a los padres y las familias se les dan unas evaluaciones para completar. Las evaluaciones completadas se revisan después de cada evento para planificar eventos más efectivos para padres/familias en el futuro.

Talleres de evaluación: los padres y las familias aprenden sobre las evaluaciones escolares, distritales y estatales que sus hijos tomarán durante el año escolar. Además, los padres y las familias aprenderán sobre los niveles de competencia y las estrategias para ayudar a sus hijos con las evaluaciones.

• Las escuelas presentan estos talleres de varias maneras, incluidos talleres durante el día escolar o antes / después de clases. Estos talleres suelen ser independientes, pero algunas escuelas tienen talleres consecutivos que desarrollan actividades y estrategias de un taller a otro. Los talleres duran de 30 minutos a 2 horas dependiendo de la escuela que organice el evento.
• Mapp, K. L. 2012. “Marco de Desarrollo de Capacidades de Participación Familiar (borrador)”. Washington DC: Departamento de Educación de los EE. UU., Oficina de Innovación y Mejora. PDF descargable disponible en: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf
• Al finalizar el taller a los padres y las familias se les dan unas evaluaciones para completar. Las evaluaciones completadas se revisan después de cada evento para planificar eventos más efectivos para padres/familias en el futuro.

Talleres de preparación universitaria y profesional: los padres y las familias aprenden sobre como ayudar a sus hijos a prepararse para la universidad y la profesión después de la escuela superior.

• Las escuelas presentan estos talleres de varias maneras, incluidos talleres durante el día escolar o antes / después de clases. Estos talleres suelen ser independientes, pero algunas escuelas tienen talleres consecutivos que desarrollan actividades y estrategias de un taller a otro. Los talleres duran de 30 minutos a 2 horas dependiendo de la escuela que organice el evento.
• Colegio – Queremos entrar! Probst, Carolyn; O’Hara, Dennis P. – Journal for Leadership and Instruction, 2015 Involucrar a los estudiantes y las familias temprano y con frecuencia y usar estrategias continuas les permite a los líderes escolares cerrar las brechas de aspiración, creando y manteniendo una cultura universitaria para todos los estudiantes.
• Al finalizar el taller a los padres y las familias se les dan unas evaluaciones para completar. Las evaluaciones completadas se revisan después de cada evento para planificar eventos más efectivos para padres/familias en el futuro.

Conferencias: los padres y las familias aprenden más sobre los éxitos y las áreas de mejora de sus hijos a través de conferencias individuales o reuniones académicas de equipo con los padres

• Las escuelas presentan estos talleres de varias maneras, incluidos talleres durante el día escolar o antes / después de clases. Estos talleres suelen ser independientes, pero algunas escuelas tienen talleres consecutivos que desarrollan actividades y estrategias de un taller a otro. Los talleres duran de 30 minutos a 2 horas dependiendo de la escuela que organice el evento.
• Comunicación entre Maestros y Padres: Evidencia Experimental de una Política de Comunicación de Bajo Costo (Draft, Matthew A.; Rogers, Todd – Sociedad para la Investigación sobre la Efectividad Educativa, 2014) – Este estudio de investigación indica que al desarrollar la capacidad de los padres a través de la comunicación con los maestros aumenta las charlas padre/hijo y tiene un impacto positivo en el rendimiento estudiantil.
• Al finalizar el taller a los padres y las familias se les dan unas evaluaciones para completar. Las evaluaciones completadas se revisan después de cada evento para planificar eventos más efectivos para padres/familias en el futuro.

Reunión de Regreso a la Escuela – Los directores y los contactos de Título I reciben información actualizada sobre la ley del Título I y lo que se requerirá para documentar el cumplimiento.

• La Reunión de Regreso a la Escuela se realizó en agosto de 2021: LEA organizó dos reuniones de medio día para permitir la flexibilidad de cuando podrían participar los contactos escolares. Todos los folletos y materiales se compartieron por correo electrónico y se subieron a Title I Crate
• Intervenciones de Liderazgo Escolar en virtud de la Ley de Éxito de Todos los Estudiantes: Revisión de Evidencia. Actualizado y Expandido. Informe de investigación RR-1550-1-WF Herman, Rebecca; Gates, Susan M.; Arifkhanova, Aziza; Bega, Andriy; Chávez-Herrerias, Emilio R.; Han, Eugene; Harris, Mark; Tamargo, Jennifer; Wrabel, Stephani – Corporación RAND, 2016
• Los contactos y administradores de la escuela recibieron una evaluación electrónica por correo electrónico y se les pidió que completaran la evaluación. Los datos se recopilaron a través de formularios de Microsoft Office. El personal del distrito revisó los datos y los usó para planificar futuras reuniones.

Sesión de trabajo del Contrato y de Participación de Padres y Familias – Los Contactos del Título I recibieron asistencia técnica para redactar el Contrato y el Plan de Participación de Padres y Familias con énfasis en los requisitos de ESSA.

• LEA organizó una reunión cara a cara, además de proveer orientación por correo electrónico y seminario web que cubre la información cubierta en la sesión de trabajo.
  Intervenciones de Liderazgo Escolar en virtud de la Ley de Éxito de Todos los Estudiantes: Revisión de Evidencia. Actualizado y Expandido. Informe de investigación RR-1550-1-WF Herman, Rebecca; Gates, Susan M.; Arifkhanova, Aziza; Bega, Andriy; Chávez-Herrerias, Emilio R.; Han, Eugene; Harris, Mark; Tamargo, Jennifer; Wrabel, Stephani – Corporación RAND, 2016
  Los contactos y administradores de la escuela recibieron una evaluación electrónica por correo electrónico y se les pidió que completaran la evaluación. Los datos se recopilaron a través de formularios de Microsoft Office. El personal del distrito revisó los datos y los utilizó para planificar futuras reuniones.

1. Los padres participan en una variedad de talleres para padres que incluyen estrategias de éxito en lectura y matemáticas, consejos para tomar exámenes y prevenir la pérdida académica de verano.
2. Las escuelas privadas organizaron una variedad de actividades que fueron eventos de una sola noche/día que duraron entre 30 minutos y 2 horas, dependiendo de la escuela.
3. El objetivo de la LEA es educar, equipar y asociarse con nuestras escuelas privadas y sus familias y sus sistemas de apoyo al ofrecer una variedad de programas, actividades y recursos relevantes y efectivos que ayudarán a tener un impacto positivo en el individuo y la comunidad. Edificando comunidades sólidas de aprendizaje para padres/familias, incrementaremos el rendimiento estudiantil en nuestras escuelas. Mapp, K. L. 2012. “Marco de Desarrollo de Capacidades de Participación Familiar (borrador)”. Washington DC: Departamento de Educación de los EE. UU., Oficina de Innovación y Mejora. PDF descargable disponible en: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf
4. Parents and families were given evaluations at the end of the activity to complete. Completed evaluations were reviewed after each event to plan for more effective parent/family events in the future. Also, parents/families were mailed surveys about the equitable services their students received and were provided a self-address stamped envelope to return to the Title I office. These surveys were used to plan for the 21-22 school year for instructional and PFE events.

El objetivo de LEA es educar, equipar y asociarse con nuestras escuelas privadas y sus familias y sus sistemas de apoyo al ofrecer una variedad de programas, actividades y recursos relevantes y efectivos que ayudarán a tener un impacto positivo en el individuo y la comunidad. Al edificar comunidades sólidas de aprendizaje para padres / familias, incrementaremos el rendimiento estudiantil en nuestras escuelas.

Localización de Reuniones de Padres (en desventaja económica) – La LEA auspicia Reuniones Distritales de Padres en diferentes áreas regionales de nuestro Condado. La LEA motiva a las escuelas a auspiciar eventos de padres dentro de su comunidad para que todos participen. La LEA además motiva a las escuelas a asociarse con las escuelas de las cuales vendrán sus estudiantes (feeder schools) para motivar la asistencia de padres de estudiantes con hermanos en la misma escuela.

Traducciones (fluidez limitada en inglés) – La LEA motiva a las escuelas a proveer todo el material a padres con otros idiomas y trabaja con el departamento de ESOL para obtener materiales impresos para los padres. Las escuelas son motivadas a obtener traductores para las reuniones.

Transportación (en desventaja económica, incapacitados) – La LEA trabaja con la escuela para proveer transportación a padres. Esta se ha asociado con el sistema de autobuses de la ciudad y las escuelas pueden tomar ventaja de pases para estudiantes y familiares cuando aplique. La LEA, además, recomienda a las escuelas ofrecer eventos en el vecindario o comunidad para evitar problemas de transportación.

1. Comunicación Efectiva – Cada escuela de Título I tiene un sitio web y una libreta de Compromiso de Padres y Familiares localizada en su oficina principal que contiene la siguiente información: El PFEP de la Escuela y del Distrito y su resumen, contrato padre-escuela, carta de derecho a saber de los padres, lista de personal altamente calificado, información de data y exámenes, SIP, y otra información relevante para padres.
2. Comunicación Efectiva – La LEA provee a cada escuela con una versión electrónica del manual de Directrices de Título I. Este manual es provisto a las escuelas electrónicamente. La LEA designó dicho manual de Directrices para ser fácil de usar con información de la Ley de Título I, su cumplimiento y como documentar dicho cumplimiento.
3. Capacitaciones – El Departamento de ESOL provee talleres gratis a padres que no hablen inglés. Esos talleres son ofrecidos en cada uno de los cinco centros de recurso para padres regionales.

Rejyon Pok la gen 101 lekòl Title I, avèk anviron 70,000 etidyan pwogramTitle I nan sèvi. Distri lekòl nou-an tabli sou yon sifas/tèritwa jeografik ki laj e ki gwo anpi-anpil. Akoz gwosè sipèfisi tèritwa nap sèvi-a, e divès demografik, sa vle di -tout diferan kalite moun ki ladan li- nou gen anpil defi pou n leve lè nap kreye opòtinite pou fanmi nou yo, akòz distans kote fanmi yo abite e baryè transpòtasyon poze. Yon gran kantite etidyan e fanmi nou yo jwenn sèvis anba pwogram Migran e ELL la, e zafè lang nan poze yon baryè tou.

Dapre sondaj Pati Prenant Title I Prentan 2021 an, 1,322 paran te patisipe nan sondaj la. Sondaj la te kolekte opinyon fanmi yo sou Obligasyon e sa ki ofri nan lekol pitit yo. Mòd kesyon yo te varye ant fòm chwa divès, nòt Likert e ti kesyon kout. Fanmi yo te mansyone fasoni pi abityel lekol yo kominike se atravè divès aplikasyon teknoloji tankou Class Dojo, Remind, Class Tag, eksetera, e platfòm media sosyal tankou Facebook e Instagram te vini tousuit apre. Pesonel anplwaye diplis pou kore siksè etidyan e ofri opòtinite aprantisaj etandi te mansyone kom sa ki pi enpotannan kontribite pou siksè etidyan Title I finanse a. 81% fanmi te santi evénman fanmi te oganize nan yon lè konvenab tandiske 99% te di yo te fèt nan yon lang yo te ka konprann. Kèk komantè espesifik nan sondaj la te enkli apresyasyon pou reyinyon vityèl yo, men yo swete ak antisipasyon pou gen reyinyono fas a fas ankò, kòm kominikasyon se faktè kle pou siksè, e pèsonèl lekòl la ap travay pi plis toujou.

Anplis sondaj klima paran/lekòl Distri a, patisipasyon angajman paran yo mezire tou atrave prezans e evalyasyon ki fèt lè gen aktivite Distri yo, sou vizit yo fè nan sant paran yo, e Bis ki sèvi Kòm Biblyotèk Mobil la / “Books Bridge Bus”.

Pou nenpòt e tout aktivite ki konstwi devlopman kapasite, se plan LEA-a e lekòl yo ki nan pwogram Angajman Paran e Fanmi an ki planifye chak aktivite yo. E kijan e ki dokimantasyon ki va konsève: Prezans paran yo, envitasyon/notis pou paran yo, Panflè yo e ajennda yo, e opòtinite pou bay enpresyon yo pa mwayen sondaj e evalyasyon yo. Dokimantasyon sa a bay LEA e lekòl yo enpresyon paran yo pataje, yon manyè ki ka ede planifye aktivite ki ka satisfè bezwen yo, an menm tan tou, ki ka ede idantifye e adrese baryè ki lakòz prezans oubyen patisipasyon yo fèb.

LEA-a fè chak lekòl yo ranpli yon “Evalyasyon Aktivite Anyèl pou Ranfòse Kapasite Manm Pèsonèl e Paran yo”. Evalyasyon sa-a bay enfòmasyon sou aktivite chak lekòl e evalye enpak li fè sou akonplisman etidyan, e li (bay detay sou dat,/lè chak aktivite yo, prezans, baryè yo,(transpòtasyon repa/rafrechisman, Swen bebe, tradiksyon, e kòmantè/sijesyon paran sou chak aktivite. Evalyasyon an bay yon rezime sou kijan bidjè Angajman paran e Fanmi yo-a reponn bezwen aktivite yo.

Anjeneral, sondaj paran e evalyasyon aktivite yo montre bezwen ki genyen pou yon meyè kominikasyon ant lakay e lekòl, sipò anplis pou fanmi ki epapiye lwen yo, sipò anplis e ki pi gwo pou enplike paran yo nan edikasyon pitit yo. Daprè rezilta sa yo e kontwòl plan enplikasyon lekòl la pou paran yo, nou planifye e antreprann divès lòt pwogram e aktivite pou rive jwenn kisa nou ka fè pi byen pou kenbe toutan relasyon ak TOUT fanmi yo, e bay tout paran yo enfòmasyon, zouti, resous, resous e materyèl, pou yo ka ede pitit yo lakay, ede yo akonpli travay akademik bezwen ki se nesesite pou yo.

Bay tout Etidyan Meyè kalite Edikasyon.

Chak lekòl sèvi ak bidjè Angajman Paran e Fanmi yo-a pou sipote aktivite angajman paran e fanmi daprè gran liy ki trase nan Plan Angajman Paran e fanmi yo mete anplas la. LEA-a revize e swiv pazapa kijan Fon Aktivite Angajman Paran e Fanmi-an itilize pou kore bezwen plan ki anplas nan lekòl yo-a. Fon Lekòl pou Angajman Paran e Fanmi yo ka sèvi pou kèk nan bezwen sa yo: ekip travay, depans ki gen relasyon ak aktivite akademik pou paran yo, atelye travay paran yo, tenb e sèvis lapòs, prezantasyon ou enskripsyon pou devlopman pwofesyonèl pèsonèl travay yo depi sa gen rapò ak miz anplas meyè mwayen pou travay ak paran yo; e pou bezwen materyèl nan yon sant resous paran ki nan etablisman lekòl yo-a.

Plan Distri Angajman Paran e Fanmi e plan LEA prezante nan reyinyon Konsèy Konsiltatif Distri-a (DAC) e divèes evénman paran kote tout paran yo nan distri a envite pou angaje nan e ofri enpresyon yo sou plan LEA atravè fòm Google, oswa enpresyon e lekri sou PFEP Distri-a. Yon fèy kopi ap ofri bay tout paran ki prezan nan reyinyon-an. LEA itilize enpresyon paran pou planifye e/ou revize nivo PFEP distri-a. Plan Angajman Paran e Fanmi Title I Distri konplet la ap poste sou sit entènèt distri (polkschoolsfl.com) a, ki lye ak chak sit entènèt lekol Title I, e kopi ap nan dosye kaye Angajman Paran e Fanmi ki please nan biwo yo nan lekòl Title I nan vè 1e Novanm 2021 konsa. Plan LEA-a diskite tou nan chak Reyinyon Anyèl lekòl Title I. Yon eskis Prezantasyon/PowerPoint pou ekran ap prezante bay chak lekòl Title I pou ede prezante plan-an bay tout paran. Nan fen Reyinyon Anyè la, paran yo konplete yon evalyasyon reyinyon-an e ofri enpresyon e sijesyon yo.

LEA-a pèmèt nesesite sèvis yon parapwofesyonèl pou Enplikasyon Fanmi ki va travay pou ede kore aktivite lekòl la mete sou pye dapre gran liy nan Plan lekòl la genyen yo pou Angajman Paran e Fanmi yo. LEA-a ekzije lekòl yo pou mete anplas yon minimòm aktivite/atelye ki vize ranfòse kapasite ansanm ak paran yo e ki dwe parèt nan mansyon gran liy plan Angajman pou Paran e Fanmi-an e li dwe an rapò avèk objektif ki nan SIP yo-a. Aktivite yo dwe vize yon sijè akademik obligatwa, tranzisyon/gradyasyon e preparasyon pou etid inivèsitè oswa pwofesyonèl, e se pou yo ranpli kondisyon ka pèmèt vizyon pou amelyorasyon akonplisman elèv la akonpli. De aktivite sa yo dwe fèt anplis Reyinyon Paran Anyèl Title 1 nan. Depans pou kèk nan aktivite sa yo kapab fèt anba kategori bezwen tankou: materyèl, postaj, konsiltan, gadri pou timoun, transpòtasyon, depans kòm frè tradiksyon, e ekolaj pou pwofesè, e rafrechisman.

Plan Angajman Fanmi e Paran Distri-a e plan LEA yo ki prezante nan reyinyon Konsil Konsiltatif Distri-a (DAC), e plizyè lòt aktivite paran ki reyini tout paran nan Distri-a sou envitasyon pou yo enplike e pataje reyaksyon yo sou plan LEA-a pa mwayen yon fòm sou google, oubyen sou yon fòm ekri manyèl ki bay refleksyon nan yon kopi manyèl PFEP Distri-a bay tout paran prezan nan reyinyon-an. LEA-a sèvi ak refleksyon paran yo pou planifye e/ou revize nivo PFEP distri-a. Anplis de sa, Plan Angajman Fanmi e Paran Distri-a (PFEP) rezime nan yon dokiman ki disponib nan lang Anglè, Panyòl, e Kreyòl Ayisyen. Rezilta Sondaj Lang Mezon an sèvi pou detèmine kantite tradiksyon ki dwe disponib pou distribisyon bay tout fanmi lekòl Title 1 yo. Rezime plan Distri sa-a distribye bay tout paran yo vè mitan mwa Oktob 2020. Plan konplè Angajman Fanmi e Paran Title 1 Distri-a ap poste sou sit entènèt distri-a (www.polkschoolsfl.net) e lye ak sit entènèt chak lekòl Title 1 yo, e kopi yo va nan yon Ti Liv Angajman Fanmi e Paran ki va nan chak biwo Lekòl Title 1 vè dat 1 Novanm 2020 la konsa. -Plan LEA-a fè deba diskisyon nan chak Reyinyon Anyèl Title 1 lekòl yo. Nou bay chak lekòl Title 1 yon modèl prezantasyon pou pwojte sou ekran pou ede yo fè prezantasyon plan-an bay tout paran yo. A la fen Reyinyon Anyèl la, paran yo konplete yon evalyasyon sou reyinyon-an kote yo bay lide e sijesyon yo.

LEA-a va apwouve lekòl yo pou yo finanse atelye akjtivite Fanmi/Paran yo ou lòt fòmasyon ki fè pon koneksyon lakay-lekol e/ou mwayen pou amelyore travay paran e lekòl ap fè ansanm. Li ka kouvri tout frè pou depans nòmal tankou enskripsyon, materyèl, devlopman pwofesyonèl, e/ou kòb otorize pou kouvri fòmasyon pèsonèl ki enplike yo. Pou ede lekòl yo fè fas ak baryè anpèchman nan domèn tradiksyon, gadri e transpò paran pou reyinyon aktivite yo, ak si yon lekòl ta vle gen yon sal resous pou paran yo nan etablisman li-a; ak kòb pou ede ak materyèl, resous e ekipman yo bezwen pou sal la.

Vizyon LEA-a se pou edike, ekipe, kolabore ansanm ak etidyan yo e sistèm sipò yo nan ofri yon varyete pwogram efektif e aplikab, aktivite, e resous ki va ede fè yon enpresyon pozitiv sou moun yo e kominote-a. Nan bati kominote aprantisaj solid ant fanmi/paran, nan ogmante nivo akonplisman elèv yo nan lekòl nou yo. LEA-a akouche yon plan ki baze sou enfòmasyon e refleksyon ki rekeyi nan aktivite Distri yo, sondaj yo, enfòmasyon e sijesyon paran ki kolekte nan lekòl yo.

Diran ane lekol 2021-2022 a, Jan sa ekri nan Plan Angajman Paran e Fanmi-a LEA-a va elaji jefò yo pou ogmante angajman paran e fanmi nan patisipe nan opòtinite devlopman pwofesyonèl avèk Eskolastik ki pèmèt nou etabli kapasite Kontak Title 1 yo, e soti nan enplikasyon paran pou pase nan angajman paran e fanmi.

LEA-a va bay asistans teknik pou konplete PFEP la. Gid a lekri te distribye nan tout lekòl Title 1 yo nan prentan 2021 sou mach aswiv pou konplete PFEP la. Nan Me 2021, LEA-a va bay lekòl yo bon jan sipo teknik pou konplete PFEP la e kolekte enpresyon paran/fanmi yo. Apre lekòl yo soumèt PFEP la bay distri-a, koòdonatè Title 1 yo va sevi ak yon gid koreksyon distri-a kreye pou revize li e pou detèmine si tout kritè yo ranpli. Koòdonatè yo va bay enpresyon yo e lekòl yo va revize e soumèt apre denye koreksyon kopi final PFEP la.

LEA-a kontwole dokimantasyon tout aktivite ki gen rapò ak Angajman Paran/Fanmi pou asire konfòmite fidèl nan plizyè kote; sipò lekòl; yon eskis dokimantasyon sistèm; devlopman manm pèsonèl e reyinyon; e vizit dirèk sou chantye.

Yon eskis dokimantasyon sistèm, Title I Crate/Krat, se metòd ki sèvi pou koleksyon e siveyans konfòmite. Kòdonatè LEA Lekòl Title I yo gen aksè pou revize tout dokimantasyon yo nenpòt lè, nan objektif pou verifye konfòmite. Kòdonatè Pwogram Lekòl Title 1 yo sipòte lekòl yo e kontwole fidelite konfòmite yo nan dyalog pemanan, vizit dirèk nan lekòl yo, nan asiste nan aktivite lekòl yo òganize nan etablisman yo.

Yon lòt fason Distri a kontwole miz anplas e fidelite plan lekòl yo e aktivite Angajman Paran e Fanmi yo se nan kolèksyon enfòmasyon li ranmase nan paj kouvèti pwogram yo diran lane-a.  Paj kouvèti yo dokimante achèvman Konpak la, e PFEP la (Parent and Family Engagement Plan/Plan Angajman Paran e Fanmi), kijan yo kolekte lide paran yo, e diseminasyon Konpak la, Enfòmasyon sou Dwa Paran yo pou Konnen Enfòmasyon, e Kourikouloum e evalyasyon Eta Florid la pou paran yo. Anplis de sa, dat yo, lè yo, prezans nan Reyinyon Paran Anyèl Title 1 nan, e notis yo bay paran yo sou disponiblite PFEP, SIP, e Kanè Rapò Anyèl yo mwayen EduData.

Nan mwa Me, LEA-a kolekte nan men chak lekòl, Evalyasyyon Anyèl sou kapasite Lekòl la genyen pou òganize aktivite avèk pèsonèl li-a e pou paran yo. LEA-a egzije lekòl yo pou genyen pou pi piti de atelye/aktivite avèk paran yo. Atelye/Aktivite sa yo ki eskise nan plan lekòl la e enfòme paran yo sou tranzisyon/gradyasyon, preparasyon pou inivèsite e ou lekòl pwofesyonèl, e enfòmasyon sou Tès evalyasyon yo ke Leta ekzije kòm obligasyon e kourikouloum nan. De aktivite obligatwa sa yo pa fè pati reyinyon Paran Anyèl Title 1 nan. Evalyasyon-an dokimante ki fòm aktivite, kijan lekòl la adrese pwoblèm baryè tankou gadri, transpò, tradiksyon, e latrye., kjan yo enfòme paran yo, e konbyen ki reponn prezan, e enpresyon ki degaje apre evalyasyon chak aktivite. LEA-a egzije kontwol dokimantasyon lekòl la nan; jan paran yo jwenn notis e envitasyon, paj siyati, ajennda, e sondaj e/ou evalyasyon pou kolekte lide paran yo.

Sondaj sou Klima Paran yo fèt nan peryòd Prentan pou pèmèt paran e fanmi yo mande sipò pou satisfè bezwen etidyan yo kòrekteman, sa ki va leve nivo akonplisman akademik yo. Distri-a pataje rezilta Sondaj Klima Paran yo avèk tout lekòl Title 1 yo nan lane lekòl swivan-an.

LEA-a ap koòdone e entegre estrateji angajman paran e fanmi  ki sot nan Title 1, Pati A  avèk lòt pwogram federal (tankou, poun site sa yo selman: Head Start/Jaden Danfan, Early Reading First/Premye Lekti Danfans, Parents as Teachers/Paran Kòm Pwofesè, Home Instruction Program for Preschool Youngsters (HIPPY)/Pwogram Enstriksyon Lakay pou Timoun Jaden Danfan, Voluntary Pre-Kindergarten/Jaden Danfan Volontè, Title I, Pati C e Pati D, Title III, e Title IV,Pati A) [seksyon 1116 (a)(2)(D) e 1116(e)(4)] nan jan sa-a:

WE3 (Perkins) – Lekòl Piblik yo ki nan Zòn Pok la va ekspoze meyè pwogram travay edikasyonèl ekip li-a. Ekspozisyon an va ofri preske 400 zòn kwen ekspozisyon kote ya prezante lekòl inovativ yo, pwogram e metye tout zòn Pok la genyen, pou ofri paran e etidyan yo mwayen konvenyans pou eksplore divès opòtinite edikasyon Zòn Pok la gen pou yo.

Similasyon Povrete (Title IX) – LEA-a konble vid ant konsepsyon mal fonde e konpreyansyon byen fonde sou konsenan la povrete. Similasyon povrete a se yon eksperyans imèsyon kole-kole ansanm ki sansibilize patisipan kominote yo sou reyalite zafè povrete-a.

Head Start/VPK/Title I PreK – LEA kowòdone avèk Title I Pre-K pou ofri klas bay e nan divès rejyon nan distri nou-an. Men kèk Sijè ki ofri; Prepare Pitit ou pou lekòl, Prepare pou Klas Anfantin, e Lekti avèk pitit ou -a.  Epi tou, LEA-a gen yon direktè prensipal-de-sèvis ki travay avèk sant Pre-K nan lekòl Title I yo pou garanti pasaj tranzisyon sot nan Jaden Danfan/Pre-K ale nan klas Anfantin/Kindergarten, yon fason pou sa ka fèt avèk siksè.

Migrant (Title I, Part C)/(Migran Title I, Pati C – Rejis Title I yo, Books Bridge buses/ Bis yo ki Sèvi kòm Bibliyotèk Mobil yo ale nan reyinyon Komite Konsiltatif Paran Migran yo (MPAC) pou pèmèt paran e fanmi migran yo jwenn okazyon pou vizite Bis la, patisipe nan divès aktivite yo e resevwa yon liv gratis.

Title III Ofri klas pou paran yo pou yo swiv klas akizisyon langaj.

Plan Angajman Paran e Fanmi LEA-a e chak PFEP lekòl bay eskis tout aktivite angajman paran e reyinyon yo ki planifye pou lane lekòl la. LEA-a e lekòl yo evalye ansanm randman aktivite yo pa mwayen koleksyon enfòmasyon tankou; prezans, e paj siyati yo, evalyasyon aktivite yo.  Anplis de sa, Distri-a evalye aktivite yo dapre sijesyon refleksyon paran yo bay nan sondaj yo e nan evalyasyon e kesyonè paran yo ranpli.

LEA-a enspekte angajman parantal e familyal lekòl yo e randman yo nan vizite sant lekòl yo, kolekte enfòmasyon e dokimantasyon. LEA-a evalye aktivite lekòl yo, jan PFEP yo-a etale yo, e sa fet nan yon evalyasyon anyèl aktivite yo. Evalyasyon-an ki konplete nan fen lane-a gen kontni dokimantasyon enfòmasyon sou prezans, paj siyati, evalyasyon, sondaj paran Distri, reyinyon SAC e ou PTA/PTO, kazye sijesyon, paj entènèt lekòl, e lòt aktivite lekòl e reyinyon paran. Enfòmasyon ki kolekte nan evalyasyon sa-a sèvi nan evalyasyon seksyon PFEP la.

LEA-a asire’l ke paran yo patisipe nan planifikasyon pou ekri e/ou revize plan Konpak lekòl la e PFEP yo tou, nan fè lekòl yo dokimante kijan opòtinite yo ofri bay paran yo touche espesyalman pwen sa yo kòm prèv konfòmite ak egzijans yo. Se menm enfòmasyon sa-a ki parèt sou entènèt nan echantiyon modèl PFEP la.

LEA-a kontwole pou konfòmite reyinyon Paran Anyèl Title I yo nan fè lekòl yo konplete yon “Rapò Reyinyon Anyèl” nan peryòd premye sis semèn lekòl la. Rapò-a dokimante ke lekòl yo te fè Reyinyon Paran Anyèl Title I yo e li bay detay sou fason yo  enfòme paran yo; dat/lè reyinyon yo, prezans, e sèvis ki bay pou kraze baryè yo jan sa ekri nan  PFEP yo-a. LEA-a ekzije lekòl yo pou bay paran opòtinite e enfòmasyon ekzat sou mannyè yo ka patisipe nan edikasyon pitit yo-a lè yo sèvi ak paj entènèt lekòl la, kaye enfòmasyonèl Paran/Fanmi-an, e kòm manm PFEP yo-a. LEA-a bay enfòmasyon espesifik sou sa lekòl yo dwe mete a dispozisyon paran yo sou Paj Entènèt lekòl la,  e nan kaye/katab dokiman yo kenbe nan biwo resepsyon prensipal antre lekòl la. LEA-a dokimante ke Paj Entènèt lekòl yo, e “Kaye Angajman Paran/Fanmi” yo korije dapre lane aktyèl lekòl la.

1. Reyinyon Kontak Angajman Paran e Fanmi Lekòl
   1. 1. Kòdonatè Title I Distri yo
      2. Bay Teknik fòmasyon e enfòmasyon e sipòte sèvis ki ranfòse relasyon ant paran e lekòl nan fason itil pou monte nivo akonplisman akademik.
      3. Otòn 2021, Prentan 2022
      4. Evalyasyon/Ajennda
      5. Kominikasyon anseyan a paran: Evidans Eksperimantal sou yon Prensip Kominikasyon-Abòdab (Draft, Matthew A.; Rogers, Todd – Sosyete pou Rechèch sou Randman Edikasyonèl, 2014) – Etid Rechèch sa-a montre ke bati kapasite paran nan kominikasyon avèk pwofesè se yon bagay favorab pou kwasans diskisyon paran/pitit e li gen yon enpak pozitif sou akonplisman etidyan.
2. Sant Resous Paran Lekòl La Finanse Yo.
   1. 1. Distri yo e Lekòl yo
      2. Ofri paran yo atelye e resous ki lye ansanm Nòm Obligatwa leta Florid yo pou ede leve nivo akonplisman etidyan.
      3. A Kontinye
      4. Paj Siyati yo/Ajennda Atelye yo/kalandriye Aktivite yo/Envantè yo
      5. Depatman Ledikasyon Ohio. (2016). Ekzanp Meyè Pratik pou Patisipasyon Paran nan Lekòl yo. Sous nou yo se http://education.ohio.gov/Topics/Other-Resources/Family-and-Community-Engagement/Getting-Parents-Involved/Sample-Best-Practices-for-Parent-Involvement-in-Sc. Rechèch konfime ke patisipasyon paran e fanmi nan edikasyon pitit yo se yon bagay enpòtan anpil nan siksè akademik etidyan yo.
3. Gid/Antrenè Enstriksyonèl
   1. 1. Gid/Antrenè Enstriksyonèl Distri e lekòl yo.
      2. Analize Enfòmasyon etidyan yo nan lide planifikasyon efektiv aktivite Angajman Paran Fanmi yo pou kore akonplisman etidyan yo.
      3. A Kontinye
      4. Paj ki gen Siyati Paran yo/Evalyasyon/Ajennda Sondaj yo.
      5. Mapp, K. L. 2012. “Eskèlèt Plan Konstriksyon Kapasite Angajman Fanmi yo (Draft).” Washington DC: U.S. Depatman Ledikasyon, Biwo Inovasyon e Amelyorasyon. Ou ka jwenn kopi PDF la sou paj entènèt: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf
4. Sware Tranzisyon yo – Nivo Elemantè/Mwayen/Segondè/Inivèsitè/ e Pwofesyonèl.
   1. 1. Kontak Angajman Paran e Fanmi Lekòl la/Gid-Konseye Akademik/Administrasyon/Gid-Antrenè pou Siksè Etidyan
      2. Paran yo resevwa enfòmasyon sou opòtinite inivèsitè e karyè pwofsyonèl pou pitit yo e sou prensip èd finansye yo, pou tranzisyon soti nan yon klas pase nan yon lòt kapab rive fèt san difikilte.
      3. A Kontinye
      4. Paj Siyati/Evalyasyon/Ajennda/Sondaj.
      5. Inivèsite—Nou vle ladan’l!/We Want In!
         Probst, Carolyn; O’Hara, Dennis P. – Jounal pou Lidèchip e Enstriksyon, 2015
         Angaje Etidyan e Fanmi yo bonè e souvan, e sèvi ak yon seri estrateji kontinyèlman, ap pèmèt lidè lekòl yo konble vid aspirasyon yo, e konsa ya kreye e mentni yon kilti kote tout etidyan va fè frekantasyon inivèsite devni yon abitid nòmal pou yo.
5. Konpilasyon Rezilta Sondaj Klima Paran yo.
   1. Distri e Lekòl Yo.
   2. Rezilta yo sèvi pou amande SIP la, Pwogram Title I nan e PFEP-a nan sant lekòl yo pou ede ranpli pi byen bezwen paran e etidyan yo pou amelyore siksè akademik.
   3. Prentan
   4. Rezilta Sondaj yo
   5. Analize Klima lekòl la—Koneksyon Akonplisman Etidyan: Chache Konprann Sans Poukisa Premye Ekziste anvan Dezyèm
      Jones, Albert; Shindler, John – Direksyon Edikasyonèl e Administrasyon: Ansèyman e Devlopman pwogram, 2016
      Vizyon etid sa-a se te pou eksplore relasyon ant akonplisman akademik etidyan e divès lòt eleman andedan domèn klima lekòl la, e ekzamine nati e kozalite potansyèl lidèchip la.

1. Reyinyon Direktè/Prensipal Pou Ouvèti lekòl
   1. Direktè Pwogram Federal yo, Koòdonatè Title 1 yo
   2. Revize ESSA, Lwa Title I yo, e mach-a-swiv pwogram Title I yo, Part A
   3. Dawout 2021
   4. SIP, PFEP, Evalyasyon yo
   5. Entèvansyon Direksyon Lidè yo trase pou lekòl la Anba Lwa ke Tout Etidyan dwe Reyisi-a: Revize Prev/Evidans . Korije e Ogmante Rapò Rechèch RR-1550-1-WF
      Herman, Rebecca; Gates, Susan M.; Arifkhanova, Aziza; Bega, Andriy; Chavez-Herrerias, Emilio R.; Han, Eugene; Harris, Mark; Tamargo, Jennifer; Wrabel, Stephani – RAND Corporation, 2016
      Rapò sa-a dekri opòtinite yo pou sipòte direksyon lekòl la dapre ESSA, diskite nòm evidans yo dapre ESSA, e sentetize baz rechèch nan konfòmite ak nòm etabli yo.

    

2. Entegrasyon Title I ak Lòt pwogram Federal
   1. Direktè Pwogram Federal yo, Koòdonatè Title I yo
   2. Asire lekòl yo bay pèsonèl yo enfòmasyon e devlopman profesyonèl nan tout domèn defisyan yo.
   3. Toutan
   4. Leve nivo akonplisman nòt pèfòmans lekòl yo e/ou nivo nòt elèv yo fè nan ekzamen leta yo pran ki pou mezire konpetans yo
   5. Entèvansyon Administrasyon Lekòl la Dapre Lwa Chak Elèv Reyisi-a; Revizyon Evidans. Korije e Ogmante. Rapò Rechèch RR-1550-1-WF
      Herman, Rebecca; Gates, Susan M.; Arifkhanova, Aziza; Bega, Andriy; Chavez-Herrerias, Emilio R.; Han, Eugene; Harris, Mark; Tamargo, Jennifer; Wrabel, Stephani – RAND Corporation, 2016
      Rapò sa-a dekri opòtinite pou sipòte administrasyon lekòl dapre ESSA, diskite nòm evidans dapre ESSA, e sentetize baz rechèch nan respè tout nòm estanda yo.
3. Reyinyon Bidjè yo.
   1. Direktè Pwogram Federal yo, Koòdonatè Title I yo
   2. Ede direktè prensipal lekòl yo nan planifikasyon e nan ranfòsman miz-ann-èv aktivite angajman paran e elèv ki efektif e aktivite pou devlopman pwofesyonèl e asire ke tout depans yo lye ak ranfòsman akonplisman akademik.
   3. Prentan 2021
   4. Evalyasyon yo, Plan SIP yo pou Lekòl la
   5. Entèvansyon Administrasyon Lekòl la dapre Lwa Chak Etidyan Reyisi-a. Revizyon Evidans/Evidence Review. Updated and Expanded. Research Report RR-1550-1-WF
      Herman, Rebecca; Gates, Susan M.; Arifkhanova, Aziza; Bega, Andriy; Chavez-Herrerias, Emilio R.; Han, Eugene; Harris, Mark; Tamargo, Jennifer; Wrabel, Stephani – RAND Corporation, 2016
      Rapò sa-a dekri opòtinite pou sipòte Administrasyon Lekòl anba Lwa ESSA-a, diskite nòm estanda evidans yo anba ESSA, e sentetize
      Baz rechèch la konsènan etanda yo.
4. Ti Koze Sou Title I.
   1. Kòdonatè Title I yo
   2. Ofri asistans Teknik pou dokimantasyon konfòmite angajmen paran yo
   3. Kontinyelman
   4. Evalyasyon
   5. Mapp, K. L. 2012. “Baz Elaborasyon Kapasite Angajman Fanmi (Draft).” Washington DC: U.S. Depatman Edikasyon, Biwo Inovasyon e Amelyorasyon. Ou ka rale Dokiman PDF sa-a nan paj entènèt: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf
5. Reyinyon Revizyon Gid Konpak e PFEP
   1. Koòdonatè Title I
   2. Bay lekòl yo bourad nan planifikasyon aktivite sou devlopman kapasite efektif pou paran e moun nan pèsonèl yo, e bay asistans Teknik pou revize PFEP yo-a.
   3. Kontinyèlman
   4. Paj Siyati yo. Lis kontwol Rubrik PFEP
   5. Mapp, K. L. 2012. “Baz Elaborasyon Kapasite Angajman Fanmi (Draft).” Washington DC: U.S. Depatman Edikasyon, Biwo Inovasyon e Amelyorasyon. Ou ka rale Dokiman PDF nan paj entènèt: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf

Plan konplet Angajman Paran e Fanmi Distri (PFEP) la ap poste sou sit entenet Distri (polkschoolsfl.com), ki lye ak chak sit entenet lekol Title I e kopi ap disponib nan kaye Angajman Paran e Fanmii nan biwo leko yo ve 1e novanm 2021

1. Peye pou depans nòmal e ki nesesè yo, sa ki gen rapò ak aktivite angajman paran, tankou transpòtasyon e frè siveyans timoun, pou pèmèt paran yo patisipe nan aktivite seyans reyinyon e fòmasyon ki lye ak lekòl la.
   1. Rafrechisman, transpòtasyon, tradiksyon, e frè pou siveyans timoun kapab soti nan fon Title I lekòl yo.
   2. Prensipal Mèt lekòl yo e moun kontak Angajman Paran e Fanmi ki baze nan lekòl la.
   3. Lekòl yo distribye evalyasyon bay paran e fanmi yo pou konplete a la fen chak aktivite. Evidans evalyasyon sa yo poste enfòmasyon sistem “Crate” Tittle I Distri-a sou entènèt, e Kòdonatè Title I yo revize yo.
   4. Kontinyelman.
   5. Idantifye baryè yo: Kreye solisyon pou amelyore Angajman Fanmi
      Baker, Timberly L.; Wise, Jillian; Kelley, Gwendolyn; Skiba, Russell J. School Community Journal, v26 n2 p161-184 2016
      Etid sa-a reankadre nosyon angajman paran-an (prezans andedan lekòl la) (gade divès konstriksyon) sou enplikasyon paran pandan ou ap chache rezoud pwoblèm baryè ki drese devan paran yo tankou opsyon fleksibilite tan, lòt timoun nan fanmi-an (swen ti moun) e lòt aktivite lekòl ki òganize pandan sware (sèvi repa manje-a).
2. Ogmante angajman paran e patisipasyon nan edikasyon pitit yo nan aranje reyinyon lekol nan dives le, oswa kondui reyinyon a domisil ant anseyan e lot edikate, ki travay direkteman ak timoun patisipan yo, avek paran ki pa kapab asiste nan reyinyon say o ki nan lekol la.
   1. Le Fleksib pou Reyinyon
   2. Met Prensipal,Kontak Angajman Paran e Fanmi e pesonel lekol
   3. lekol yo distribye evalyasyon bay paran e fanmi pou konplete nan fen chak evenman. Evidans evalyasyon say o yo poste anliy sou sistem Krat Title I distri-a e Kodonate Title I nan revize yo.
   4. Kontinyelman
   5. Idantifye Barye: kreye solisyon pou amelyore Angajman Fanmi
      Baker, Timberly L.; Wise, Jillian; Kelley, Gwendolyn; Skiba, Russell J. School Community Journal, v26 n2 p161-184 2016
      Notis sa-a reankadre nosyon angajman paran (etan prezan nan batiman lekol la) pou angajman paran (nan we diveskonstriksyon sou fason paran enplike) pandan yo adrese barye idantifye yo tankou opsyon tan fleksib, lot timoun yo nan fanmi-an (sevis swen timoun) e evenman lekol ki fet leswa (sevi repa).

Atelye Akademik/Kourikouloum – paran e fanmi yo aprann sou kourikouloum ki anseye nan sal klas pitit yo-a.

• Lekòl yo prezante atelye sa yo nan divès fason tankou atelye pandan jou lekòl oubyen anvan/apre lekòl. Atelye sa yo souvan fèt pou kont yo, men kèk lekòl fè plizye atelye youn apre lòt e se konsa yo konstwi aktivite e estrateji pandan yo sèvi ak sa yo aprann nan lòt atelye pase yo. Atelye yo dire 30 minit jiska 2 ze d’tan, depandan de lekòl ki òganize aktivite yo.
• Mapp, K. L. 2012. “Family Engagement Capacity Building Framework (Draft).” Washington DC: U.S. Department of Education, Office of Innovation and Improvement. Downloadable PDF available at: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf
• Paran e fanmi yo resevwa fòm evalyasyon ki distribye pou yo ranpli a la fen atelye yo. Evalyasyon ki konplete yo sibi revizyon apre chak aktivite pou planifye lòt aktivite paran/fanmi ki pi efektif nan fiti.

Atelye Tranzisyon – paran e fanmi aprann sou estrateji ki efektif pou ede pitit yo fè tranzisyon soti nan yon klas al nan yon lòt

• Lekòl yo prezante atelye sa yo nan divès fason tankou atelye pandan jou lekòl ou anvan/apre lekòl. Atelye sa yo souvan fèt pou kont yo, men kèk lekòl fè plizyè atelye youn apre lòt e se konsa yo konstwi aktivite e estrateji pandan yo sèvi ak sa yo aprann nan lòt atelye pase yo. Atelye yo dire 30 minit jiska 2 ze d’tan, depandan de lekòl ki òganize aktivite yo.
• College–We Want In! Probst, Carolyn; O’Hara, Dennis P. – Jounal pou Direksyon e Enstriksyon, 2015 Angaje etidyan e fanmi bonè e souvan e itilze yon seri estrateji san rete pou bay responsab lekòl yo kapasite pou konble vid aspirasyon yo, konsa sa kreye e mentni yon kilti santiman frekantasyon lekòl siperyè nan lespri tout etidyan.
• Paran e fanmi resevwa evalyasyon pou yo ranpli nan fen atelye-a. Evalyasyon ki konplete yo sibi revizyon apre chak aktivite yon fason pou planifye aktivite paran/fanmi ki pi efektif nan fiti.

Atelye Evalyasyon – paran e fanmi aprann sou lekòl, sou tès evalyasyon distri e Eta Florid yo ke timoun yo va gen pou sibi pandan tout ane lekòl la. Anplis de sa, paran e fanmi yo pral aprann sou nivo konpetans e estrateji pou ede etidyan yo nan preparasyon tès evalyasyon yo.

• Lekòl yo prezante atelye sa yo nan divès fason tankou atelye pandan jou lekòl ou anvan/apre lekòl. Atelye sa yo souvan fèt pou kont yo, men kèk lekòl fè plizyè atelye youn apre lòt e se konsa yo konstwi aktivite e estrateji pandan yo sèvi ak sa yo aprann nan lòt atelye pase yo. Atelye yo dire 30 minit jiska 2 ze d’tan, depandan de lekòl ki òganize aktivite yo.
• Mapp, K. L. 2012. “Family Engagement Capacity Building Framework (Draft).” Washington DC: U.S. Department of Education, Office of Innovation and Improvement. Downloadable PDF available at: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf
• Paran e fanmi resevwa evalyasyon pou yo ranpli nan fen atelye-a. Evalyasyon ki konplete yo sibi revizyon apre chak aktivite, yon fason pou planifye aktivite paran/fanmi ki pi efektif nan okazyon fiti..

Atelye pou Preparasyon Inivèsitè e karyè – paran e fanmi aprann sou fason pou ede etidyan yo prepare pou etid siperyè apre lekòl segondè.

• Lekòl yo prezante atelye sa yo nan divès fason tankou atelye pandan jou lekòl ou anvan/apre lekòl. Atelye sa yo souvan fèt pou kont yo, men kèk lekòl fè plizyè atelye youn apre lòt e se konsa yo konstwi aktivite e estrateji pandan yo sèvi ak sa yo aprann nan lòt atelye pase yo. Atelye yo dire 30 minit jiska 2 ze d’tan, depandan de lekòl ki òganize aktivite yo.
• College–We Want In! Probst, Carolyn; O’Hara, Dennis P. – Jounal pou Direksyon e Enstriksyon, 2015 Angaje etidyan e fanmi bonè e souvan e itilze yon seri estrateji san rete pou bay responsab lekòl yo kapasite pou konble vid aspirasyon yo, sa ki kreye e mentni konsa yon kilti santiman frekantasyon lekòl siperyè nan lespri tout etidyan.
• Paran e fanmi resevwa evalyasyon pou yo ranpli nan fen atelye-a. Evalyasyon yo konplete yo sibi revizyon apre chak aktivite, yon fason pou planifye aktivite paran/fanmi ki pi efektif nan fiti okazyon.

Konferans –paran e fanmi aprann plis sou siksè etidyan yo e sou domèn amelyorasyon pa mwayen reyinyon endividyèl ou reyinyon manm pèsonèl akademik ak paran yo.

• Lekòl yo prezante atelye sa yo nan divès fason tankou atelye pandan jou lekòl ou anvan/apre lekòl. Atelye sa yo souvan fèt pou kont yo, men kèk lekòl fè plizyè atelye youn apre lòt e konstwi konsa aktivite e estrateji pandan yo sèvi ak sa yo aprann nan lòt atelye pase yo.  Atelye yo dire 30 minit jiska 2 ze d’tan, depandan de lekòl ki òganize aktivite yo.
• Kominikasyon de Pwofesè a Paran: Experimental Evidence from a Low-Cost Communication Policy (Draft, Matthew A.; Rogers, Todd – Society for Research on Educational Effectiveness, 2014) – Etid Rechèch sa-a endike ke nan konstwi kapasite paran a travè kominikasyon avèk pwofesè yo pou ranfòse diskisyon paran/pitit, sa genyen yon enpak pozitif sou akonplisman etidyan.
• Paran e fanmi resevwa evalyasyon pou yo ranpli nan fen atelye-a. Evalyasyon yo konplete yo sibi revizyon apre chak aktivite, yon fason pou planifye aktivite paran/fanmi ki pi efektif nan fiti okazyon.

Atelye Sant Angajman Paran–Atelye sa yo gen ladan yo yon seri sijè estratejik pou ede etidyan’w yo akademikman, literasi finansyèl, aprantisaj pale Anglè e lòt sijè ankò.

• Sant yo ki lokalize toupatou nan distri-a prezante atelye sa yo divès fason tankou atelye pandan lekòl la ap travay, anvan e/ou apre lekòl. Atelye sa yo souvan fèt pou kont yo, men kèk lekòl fè plizyè atelye youn apre lòt e se konsa yo konstwi aktivite e estrateji pandan yo sèvi ak sa yo aprann nan lòt atelye pase yo. Atelye yo dire 30 minit jiska 2 zè d’tan konsa, depandan de lekòl ki òganize aktivite yo.
• Depatman Edikasyon Ohio (2016). Sample Best Practices for Parent Involvement in Schools. Retrieved from http://education.ohio.gov/Topics/Other-Resources/Family-and-Community-Engagement/Getting-Parents-Involved/Sample-Best-Practices-for-Parent-Involvement-in-Sc. Rechèch konfime ke enplikasyon paran e fanmi nan edikasyon pitit yo enpòtan anpli nan siksè akademik etidyan.
• Yo bay paran e fanmi evalyasyon nan fen atelye yo pou ranpli. Nou revize yo, e sèvi ak yo, apre paran fanmi yo fini konplete yo, nou fè pi bon plan e mete sou pye lòt aktivite  paran/fanmi ki pi efektif pou fiti okazyon.

Reyinyon Anvan Ouvèti Lekòl –Kontak Prensipal Moun Title I yo jwenn dènye enfòmasyon sou règleman Title I yo e sou sa ki egzijib pou dokimante aksyon konfòmite yo.

• Reyinyon Anvan Ouvèti Lekòl te fèt nan mwa Dawout 2018 – LEA te òganize de reyinyon mwatye joune pou fasilite fleksibilite lè kontak lekòl yo ka patisipe. Tout materyèl yo te distribye pa mwayen korespondans elektwonik e nou te poste yo sou Krat Title I nan
• Entèvansyon Direksyon Lekòl Anba lwa Tout Timoun Reyisi-a: Evidence Review. Updated and Expanded. Research Report RR-1550-1-WF Herman, Rebecca; Gates, Susan M.; Arifkhanova, Aziza; Bega, Andriy; Chavez-Herrerias, Emilio R.; Han, Eugene; Harris, Mark; Tamargo, Jennifer; Wrabel, Stephani – RAND Corporation, 2016
• Nou te voye sou imel bay kontak e administratè Lekòl yo yon evalyasyon pou yo konplete. Nou te sèvi ak Fòm Microsoft Office pou kolekte done yo.  Manm Pèsonèl distri yo te revize enfòmasyon yo e te sèvi ak yo pou fè planifikasyon pou fiti okazyon.

Sesyon Travay sou Konpak e Angajman Paran e Fanmi – Yo te bay Kontak Title I yo ed Teknik pou redijePlan Kontak e Angajman Paran Fanmi avèk anfaz sou obligasyon nan regleman ESSA.

• LEA te òganize yon asistans Teknik vityèl, plis yo bay gid ekri atravè
• Entèvansyon Administrasyon Lekòl yo Anba Lwa Chak Etidyan Gen Siksè-a: Revize Evidans. Revize e Ogmante e rapò Rechèch RR-1550-1-WF Herman, Rebecca; Gates, Susan M.; Arifkhanova, Aziza; Bega, Andriy; Chavez-Herrerias, Emilio R.; Han, Eugene; Harris, Mark; Tamargo, Jennifer; Wrabel, Stephani – RAND Corporation, 2016
• Nou te voye bay kontak e administratè lekòl yo yon evalyasyon sou fòm elektwonik e nou te mande pou yo konplete evalyasyon-an. Koleksyon done yo fèt atravè Fòm Microsoft Office. Pèsonèl nan distri yo te revize e sèvi ak evalyasyon yo pou planifye lòt reyinyon k’ap fèt nan fiti.

1. Paran yo patisipe nan yon seri atelye paran ki kontni estrateji pou siksè nan lekti e matematik, teknik nan pran tès e anpeche defisi akademik lè gen gran vakans d’ete.
2. Lekòl Prive yo te òganize lakay yo yon seri aktivite evenman yon swa/jou ki dire ant 30 minit e 2 ze d’tan selon lekòl ki òganize yo-a.
3. Objektif LEA-a se edike, ekipe, e fè patenarya ak lekòl prive yo, fanmi yo e sistèm sipò yo nan ofri yon seri pwogram ki apwopriye e efektif., aktivite, e resous ki va ede fè yon enpak pozitif sou kominote-a. Nan konstwi kominote aprantisaj paran/fanmi ki solid, n’ap ogmante siksè akonplisman etidyan nan lekòl yo. Mapp, K. L. 2012. “Baz Konstriksyon Kapasite Angajman Familyal (Draft).” Washington DC: U.S. Department of Education, Office of Innovation and Improvement. Downloadable PDF available at: https://www2.ed.gov/documents/family-community/frameworks-resources.pdf
4. Yo te bay Paran e Fanmi yo evalyasyon nan fen aktivite-a pou konplete. Evalyasyon yo konplete yo sibi revizyon apre chak evenman, nan lespri pou planifye lòt reyinyon paran/fanmi ki pi efektif nan fiti okazyon. Yo te voye sondaj bay paran/fanmi yo pa lapòs pou enfòme yo sou bon sèvis etidyan yo jwi san patipri e nou te pwofite voye yon anvlòp ak tout tenb ki tou adrese pou yo ka retounen dokiman Title I nan bay biwo-a. Sondaj sa yo itilize pou planifye aktivite enstriksyonèl e PFE pou lane lekòl
   18-19, 19-20.

Objektif LEA-a se pou edike, ekipe e travay ansanm avèk lekòl prive nou yo, fanmi e domèn sipò lekòl prive yo nan ofri yon seri pwogram, aktivite e resous ki apwopriye e efektif ki pou ede fè yon enpak pozitif sou moun e sou kominote-a. Nan konstwi kominote paran/fanmi ki solid na rive leve nivo akonplisman etidyan nan lekòl nou yo.

Andwa kote yo fè Reyinyon paran yo (Moun ki dezavantaje ekonomikman yo) – LEA-a òganize Reyinyon Paran Distri nan divès reyjyon nan zòn Pok la. LEA-a ankouraje lekòl yo pou òganize aktivite paran nan kominote yo-a pou envite patisipasyon kominote-a. LEA-a ankouraje lekòl yo tou pou fè patenarya avèk lekòl kote etidyan yo soti yo, pou ankouraje prezans pou timoun ki gen frè ou sè nan lòt lekòl sa yo.

Tradiksyon (Konpetans pou Anglè limite) – LEA-a ankouraje lekòl yo bay paran yo tout materyèl nan lòt lang yo e travay avèk depatman ESOL la pou enprime materyèl pou paran yo. Yo ankouraje lekòl yo jwenn tradiktè pou reyinyon yo.

Transpòtasyon (Dezavantaje ekonomik yo, andikape yo) – LEA-a travay avèk lekòl la pou bay paran yo èd transpòtasyon. LEA-a fè patenarya ak sistèm transpòtasyon bis vil la pou lekòl yo ka benefisye avantaj pas Bis pou etidyan e fanmi yo lè se aplikab. LEA-a ankouraje lekòl yo tou pou òganize evènman nan vwazinaj la oubyen nan kominote-a ki pre yo pou ede rezoud kesyon  transpòtasyon-an.

1. Kominikasyon Efektif- Chak Lekòl Title I gen yon sit entènèt e yon Kaye Dosye Angajman Paran e Fanmi ki lokalize nan biwo antre prensipal lekòl la e ki gen kòm kontni: PFEP Distri e Lekòl la e yon rezime, kontra Konpak paran lekòl, Lèt sou dwa paran yo genyen pou konnen enfòmasyon-an, lis ekip pèsonèl otman kalifye yo, done data sou enfòmasyon konsènan tès yo, SIP, e lòt enfòmasyon enpòtan pou paran yo.
2. Kominikasyon Efektiv- LEA-a bay chak lekòl yon vèsyon elektwonik liv Gid mach-aswiv Title 1 nan. Lekòl yo resevwa liv Gid mach-a-swiv la sou entènèt. LEA-a konpoze liv Gid mach-a-swiv sa-a pou izaj amikal fasil avèk enfòmasyon sou Lwa Title 1, konfòmite e fason pou dokimante satisfaksyon konfòmite.
3. Konstwi Kapasite- Depatman ESOL la ofri pou paran yo ki pa pale Anglè seyans atelye fòmasyon gratis. Atelye sa yo fèt nan tou le senk sant rejyonal resous paran yo.